鐘安龍

【摘 要】多媒體技術(shù)的繁榮發(fā)展與普及，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方法。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，越來(lái)越多的教師把多媒體教學(xué)作為重要輔助手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 多媒體教學(xué) 方法策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.142

多媒體技術(shù)在資源的豐富性以及搜索的便捷性上都有其他教學(xué)手段不能比擬的優(yōu)勢(shì)，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體這一手段結(jié)合起來(lái)，有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的概述

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵

隨著近些年多媒體技術(shù)的發(fā)展，其在小學(xué)語(yǔ)文課堂中取得了較好的應(yīng)用。多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，合理運(yùn)用文本、圖像、視頻、動(dòng)畫、聲音等多媒體信息手段，完成教學(xué)過(guò)程。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新性。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性

小學(xué)語(yǔ)文的課程特點(diǎn)決定了其對(duì)多媒體技術(shù)有很強(qiáng)的依賴性。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文具有開放性、積累性、廣域性、實(shí)踐性等特征，需要大量的信息來(lái)輔助教學(xué)過(guò)程的開展，通過(guò)多媒體技術(shù)打破傳統(tǒng)的課堂限制，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與效果提升。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

多媒體技術(shù)能夠充分結(jié)合視頻、音頻、圖像等信息的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造情感豐富、新鮮活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)過(guò)程中。用直觀、形象、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生提供充分的展示機(jī)會(huì)。

（二）充分展現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程

小學(xué)生的理解能力尚未完全開發(fā)，在面對(duì)傳統(tǒng)的教授式教學(xué)過(guò)程時(shí)，難以實(shí)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠給小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)活力，解決抽象的難題，用直觀、形象的課堂教學(xué)方式，給學(xué)生留下深刻的印象，解決教學(xué)難題。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

面對(duì)未曾見過(guò)的場(chǎng)景，很多學(xué)生受到想象力的限制，難以通過(guò)教師的單一講解來(lái)感受真實(shí)的場(chǎng)景。當(dāng)多媒體教學(xué)手段應(yīng)用時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的情境。真實(shí)意境與情境的創(chuàng)設(shè)能夠給課堂教學(xué)過(guò)程降低難度，提升效率。

（四）充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)科所涉及的信息量非常龐大，受到篇幅限制與內(nèi)容限制的影響，小學(xué)語(yǔ)文課本能夠羅列的知識(shí)非常有限。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將豐富、大量的相關(guān)知識(shí)通過(guò)不同的形式引入到課堂之中，讓學(xué)生在充分理解課程內(nèi)容的同時(shí)，得到創(chuàng)造力的啟發(fā)。學(xué)生的知識(shí)面和專業(yè)基礎(chǔ)拓寬之后，會(huì)提升對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

三、如何克服小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的問(wèn)題

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維方式

在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋時(shí)要科學(xué)地設(shè)計(jì)課件，整體和部分相結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)踐中，要對(duì)字詞等認(rèn)知性知識(shí)注重整體性設(shè)計(jì)課件，而對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和閱讀能力培養(yǎng)等應(yīng)用型知識(shí)注重個(gè)體性設(shè)計(jì)課件。

（二）積極營(yíng)造與創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡還比較小，對(duì)于圖像、視頻等情境性特別強(qiáng)的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。這些內(nèi)容屬于形象思維的部分，而學(xué)生要在這一基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)抽象思維的突破。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中借助多媒體教學(xué)設(shè)備在聲音、圖像營(yíng)造上的巨大功能優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生逐漸由形象思維過(guò)渡到抽象思維上。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要積極地在課堂當(dāng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文的時(shí)候，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造出“火燒云”這樣一種絢爛的自然景觀，讓學(xué)生感受到火燒云各種各樣的形狀是怎樣變幻的，火燒云照到大白狗身上把它變?yōu)橐恢弧按蠹t狗”，“小白豬”怎樣慢慢地變?yōu)榱恕靶〗鹭i”。另外，在課文《圓明園的毀滅》當(dāng)中，教師也可以利用視頻圖片的形式讓學(xué)生體會(huì)列強(qiáng)是怎樣把美輪美奐的圓明園變?yōu)榱艘欢褟U墟的，從中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)結(jié)合課文情境不斷地進(jìn)行場(chǎng)景的營(yíng)造，可以極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境當(dāng)中不斷地提升自我。

（三）利用多媒體設(shè)備建立對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)當(dāng)中，教師需要注意的一方面是要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找出他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足。

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師雖然也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)不是系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，即缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行長(zhǎng)期的考察。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地存在于學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)以及期末考試的評(píng)語(yǔ)當(dāng)中。從學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)看，這種評(píng)價(jià)方式不能夠完全地對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行覆蓋式的考察，會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不客觀等現(xiàn)象。在信息技術(shù)下，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生建立評(píng)價(jià)體系，可以從一個(gè)更加直觀的角度來(lái)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，使教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中更加具有針對(duì)性。

總之，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)進(jìn)行研究，探究了如何使二者更加合理地融合到一起，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。

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