李曉琳

【摘 要】數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)任務(wù)中的難點，因為數(shù)學(xué)考查學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及實際運用能力等多種能力的結(jié)合。在幾何圖形的教學(xué)過程中，主要考察學(xué)生的空間想象能力，那么如何提高幾何圖形的教學(xué)效率呢？下面提出了幾點提升幾何圖形教學(xué)效率的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 幾何圖形 教學(xué)探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.036

幾何圖形過于抽象，尤其對于小學(xué)生來說，他們的空間思維和抽象思維都沒有達到一種可以很快將幾何圖形在腦海中呈現(xiàn)出的能力，所以教師要制定有效的教學(xué)方針，將抽象變?yōu)樾蜗?，實現(xiàn)幾何圖形的教學(xué)目標。數(shù)學(xué)本來就是一門抽象的學(xué)科，其中的幾何圖形更加抽象，學(xué)生很難將抽象的圖形與概念結(jié)合到一起，所以教師的任務(wù)就是如何實現(xiàn)從圖形到概念的過渡。

一、巧妙借助生活中的實例

數(shù)學(xué)雖然很抽象，但是它又與我們的生活密切相關(guān)，教師可以巧妙的借助學(xué)生身邊與幾何圖形有關(guān)的物品，作為幾何圖形課堂教學(xué)的輔助工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，例如：

（一）加強直觀性

教師可以通過生活中實物引導(dǎo)，在學(xué)生腦海中留下幾何圖形的大致模樣，同時這也是在學(xué)生心中埋下了一顆幾何概念的種子。比如在學(xué)習(xí)和認識“圓”時，教師首先舉一個例子來引導(dǎo)學(xué)生對圓有一個初步的印象和基本的概念，可以采用問題式的引導(dǎo)方式，問學(xué)生坐的旋轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)一圈是什么形狀？誰能夠把它畫出來？然后找學(xué)生在黑板上畫出旋轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)一圈的形狀，就順理成章的引出了圓的形狀和概念。了解了基本圓的模型之后，為了幫助學(xué)生深入理解圓的概念，加深圓在學(xué)生腦海中的印象，教師要讓學(xué)生自己舉出生活中“圓”的例子，然后舉手回答，有的學(xué)生會舉時針、分針、秒針轉(zhuǎn)一圈后的形狀都是圓，有的學(xué)生會說自行車、電動車、小汽車等所有車的輪子都是圓的，太陽是圓的，月亮也是圓的，每個學(xué)生舉幾種例子后，所有的學(xué)生都會跟著學(xué)習(xí)，很快就可以提高幾何圖形的教學(xué)效率。

（二）將“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”

很多學(xué)生都對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有抵觸，為了避免這種情況的發(fā)生，教師可以讓學(xué)生親自動手做數(shù)學(xué)。各種各樣的幾何圖形都可以在我們的生活中找到實例，教師要呼吁學(xué)生留心觀察生活中的幾何圖形，通過生活中的事物與數(shù)學(xué)拉近距離，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，親自動手做數(shù)學(xué)，就會做到游刃有余。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，當(dāng)學(xué)習(xí)了“正方形”或者“長方形”之后，能夠自主的在生活中找到有著長方形和正方形的物品，比如課本，桌子，黑板、文具盒都是長方形的，粉筆盒是正方形的。在生活中認識了幾何圖形之后，在課堂上自己動手畫在紙上，數(shù)學(xué)知識就成為學(xué)生自己的東西了。

（三）搭建從直觀到抽象的平臺

幾何圖形是從抽象到直觀的教學(xué)過程，那么在這個過程中教師也可以搭建一個從直觀到抽象的平臺，幫助學(xué)生更好的理解幾何圖形。我們?nèi)匀贿\用圓的概念進行舉例解析，而現(xiàn)在向?qū)W生提問的問題是，你平常生活中想象的什么物體運動的軌跡是圓？依照小學(xué)生的一貫思考方向，他們又會排除上面總結(jié)的圓形運動軌跡，而重新想其他運動軌跡是圓的物體，說出的答案也是五花八門。當(dāng)教師向?qū)W生說明剛才提出的旋轉(zhuǎn)木馬和鐘表的運動軌跡都是圓時，學(xué)生就會恍然大悟，徹底的理解圓的本質(zhì)和概念，而且還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力與空間想象能力，幫助學(xué)生從另一個角度認識數(shù)學(xué)。

二、巧妙運用多媒體技術(shù)提高幾何圖形的教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)是現(xiàn)如今教育教學(xué)過程中使用最多的科學(xué)技術(shù)，為教育事業(yè)開辟了一條新方向，是教師很好的輔助教學(xué)工具，運用多媒體可以更加方便形象的幫助學(xué)生認識幾何圖形。

（一）變靜為動，讓幾何圖形更加生動

僅僅通過列舉生活中的實例，很難一整節(jié)課都吸引住學(xué)生的目光，尤其是對小學(xué)生來說，他們的注意力很難集中，教師要想一個能夠整節(jié)課都將學(xué)生的注意力集中起來的辦法，使用多媒體再合適不過了?，F(xiàn)在的小學(xué)生受到科學(xué)技術(shù)等發(fā)達科技產(chǎn)品的沖擊，總是對一些高科技產(chǎn)品感興趣，多媒體技術(shù)正好適應(yīng)這一特點。多媒體可以將靜止的結(jié)合圖形變成動態(tài)的，這種有趣的教學(xué)方式可以將學(xué)生的注意力吸引過來，然后實現(xiàn)一節(jié)高效率的幾何圖形教學(xué)課。多媒體可以向?qū)W生展示動畫和視頻，所以教師可以播放一些幾何圖形制作動畫或者視頻，以動態(tài)的形式表達出來，可以讓學(xué)生深入理解立體圖形的構(gòu)造。

例如，在認識圓柱時，我們會學(xué)到如何求圓柱的側(cè)面積，剛剛接觸圓柱，對這個物體還不了解，立體圖形也就很難在腦海中呈現(xiàn)，這時就可以用到多媒體的動畫功能。首先將一個立體的圓柱形展示給學(xué)生，然后用深紅色畫出圓的底面周長，通過動畫的形式將圓柱體展開。在這個過程中，可以清楚的讓學(xué)生看到展開的圓柱側(cè)面積是一個長方形，并且底面周長就是長方形的一條邊，另外，圓柱的高就說長方形的另外一條邊，這時圓柱的側(cè)面積很容易就可以求出來，這也是求圓柱側(cè)面積的一種解題方法。當(dāng)再次遇到這種題型時，就可以在腦海中想象一個圓柱體的展開圖形，不但題目很容易解開，而且也加強了學(xué)生的空間想象能力。

（二）利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生突破難點，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在我看來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法就是讓數(shù)學(xué)變得容易。對小學(xué)生來說，他們的空間思維與抽象思維還沒有達到一個成熟的階段，而幾何圖形又是數(shù)學(xué)中的難點，它考察了學(xué)生的空間想象能力，所以，幾何圖形的學(xué)習(xí)會讓他們喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，打擊他們的學(xué)習(xí)自信心。因此，教師要幫助學(xué)生突破幾何圖形這一難點，可以巧妙借助多媒體技術(shù)，將抽象的圖形通過多媒體形象地展現(xiàn)出來，更好的幫助學(xué)生理解和認識。生動形象的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識會讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，同時也會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)有困難的原因是，他們碰到了理解不了的問題就會放棄，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定有效的教學(xué)方針，真正的提高學(xué)生幾何圖形的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

幾何圖形雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點問題，但也并不是完全沒有突破口，只要找到合適的教學(xué)方式就可以輕而易舉的讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且集中學(xué)習(xí)注意力。以上我提到了兩種有效的集合圖形教學(xué)方式，一是借助生活中的實例，二是巧妙的運用多媒體技術(shù)。這兩種方式都可以將抽象的幾何圖形轉(zhuǎn)化成形象直觀的物體，幫助學(xué)生理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形的教學(xué)效率。