侯海燕

【摘? ? 要】隨著我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和新課程改革理念不斷深入人心，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，因此經(jīng)過(guò)我國(guó)教育學(xué)家的不懈努力，他們共同提出互動(dòng)教學(xué)方法這一教學(xué)策略，互動(dòng)教學(xué)法就在新課程改革這一大背景下應(yīng)運(yùn)而生，我們知道互動(dòng)教學(xué)方法是一個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)方法，它對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大的力量。我們身為小學(xué)語(yǔ)文教師更要堅(jiān)守自身的職責(zé)，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 師生互動(dòng)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.147

小學(xué)生處于心智不成熟的階段，而小學(xué)教育也處于素質(zhì)教育的初級(jí)階段，注意力無(wú)法長(zhǎng)期集中，學(xué)習(xí)興趣不高、容易被其他新鮮事物所吸引這幾大特征普遍存在于小學(xué)生這個(gè)群體，因此就導(dǎo)致了課堂氛圍不能一直活躍這個(gè)問題的出現(xiàn)，而這種狀況也給小學(xué)語(yǔ)文教師授課造成了一定的阻礙。我們知道在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生們是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。而在新課標(biāo)改革下，教育部對(duì)教師提出更高更嚴(yán)格的要求，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展注入鮮活的生命力。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在的局限性

通過(guò)調(diào)研和對(duì)各個(gè)學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師的采訪，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，大多數(shù)教師總是先教學(xué)生識(shí)字和朗誦字詞，然后再給予學(xué)生一定的時(shí)間讓他們記住這些字詞，我們知道在教學(xué)生認(rèn)字組詞這個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程是十分無(wú)趣的，因此許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，轉(zhuǎn)而對(duì)身邊其他事物產(chǎn)生了興趣，這就造成了課堂氛圍不活躍，教師教學(xué)無(wú)動(dòng)力的狀況。在教師組織學(xué)生默寫字詞的時(shí)候，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭惡情緒，所以許多學(xué)生默寫字詞都會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，教師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候就會(huì)斥責(zé)那些上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，這樣不僅不利于拉近教師和學(xué)生的距離，還會(huì)給教師的授課造成惡劣的影響。

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言課程，它需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，許多教師都想走捷徑迅速提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，我們知道學(xué)習(xí)是沒有捷徑可走的，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們身為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該著重培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，而不是生硬死板的教他們讀書認(rèn)字，在這樣枯燥無(wú)味的教學(xué)情境下，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師產(chǎn)生厭惡情緒，從而也就慢慢地失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我們知道修樓房一定要打好地基，學(xué)習(xí)也是一樣的，小學(xué)處于素質(zhì)教育的初級(jí)階段，因此我們一定要多多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供人才。

二、新興的互動(dòng)式教學(xué)策略對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

互動(dòng)式教學(xué)策略講求的是高效率，通過(guò)師生互動(dòng)不僅可以拉近師生彼此的距離，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。譬如教師在講解春天的故事時(shí)，就可以向?qū)W生提問“你們最喜歡的季節(jié)是什么？”以及“為什么喜歡這個(gè)季節(jié)？說(shuō)出你的理由?！边@樣的問題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單但不失樂趣的提問來(lái)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不失為一種有效的方法。互動(dòng)式教學(xué)還需要學(xué)生和教師的通力配合，學(xué)生通過(guò)和教師互動(dòng)不僅可以主動(dòng)地汲取到知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到教師獨(dú)特的思維方式，為教師培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；?dòng)式教學(xué)是科學(xué)的教學(xué)方法，它于無(wú)形之中提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，教師可以更近距離地觀察每個(gè)學(xué)生的特性，然后再因材施教。在這樣的教學(xué)方法下，提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)也是指日可待的事了。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n設(shè)定好提問問題、活躍課堂氣氛

一堂高效率的授課不僅和教師的教學(xué)方法息息相關(guān)，還和教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n是密不可分的，教師在備課時(shí)設(shè)定上課提問的問題一定要和所講內(nèi)容匹配，不能照搬網(wǎng)上的教學(xué)模板，要根據(jù)課本知識(shí)來(lái)設(shè)定問題，在選擇提問問題時(shí)，還要注意它的難易程度，我們不能挑選過(guò)于復(fù)雜的問題，學(xué)生們?cè)诳匆姾軓?fù)雜的問題時(shí)，會(huì)打消他們獨(dú)立思考的動(dòng)力，認(rèn)為這個(gè)問題很難，就算我認(rèn)真思考了，答案也和老師提供的答案大相徑庭，這在一定程度上會(huì)影響課堂教學(xué)效率的提高。

教師在備課時(shí)，要結(jié)合課本知識(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)提問，以吸引學(xué)生的注意力。語(yǔ)文是一門文字學(xué)科，所以語(yǔ)文答案也是千變?nèi)f化的，只要學(xué)生答出了中心思想，我們作為教師就要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，通過(guò)這樣的方式來(lái)活躍課堂氣氛，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用討論式互動(dòng)教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師在教學(xué)前，可以把班集體劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在提問時(shí)，組織學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)和同學(xué)一起討論，不是每一個(gè)問題都能通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考得出來(lái)的，它需要小組學(xué)習(xí)的力量。通過(guò)小組式的互動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生們不僅可以升華自己的答案，還可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)討論式互動(dòng)教學(xué)，教師也可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在日后的教學(xué)工作中改善教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

學(xué)生們?cè)谟懻摻Y(jié)束后，教師可以隨機(jī)抽取一部分學(xué)生來(lái)回答問題，然后教師再根據(jù)這些學(xué)生的答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，最后和學(xué)生一起探討由這個(gè)問題引發(fā)出的哲理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，也明白學(xué)習(xí)的意義和重要性，而不是像以前那樣把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，讓他們被動(dòng)地接受知識(shí)。通過(guò)討論式互動(dòng)教學(xué)可以有效提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展、因材施教

小學(xué)生的想象力是十分豐富的，看似他們說(shuō)的話或者寫下的文字天馬行空，但是這都是小學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界美好的愿望。我們身為小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課后也要主動(dòng)融入他們的日常生活，了解每個(gè)學(xué)生的生活狀態(tài)和性格特征，然后在日后的授課當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的特性因材施教。語(yǔ)文學(xué)習(xí)倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，我們不能禁錮學(xué)生的思想，要讓他們?cè)谳p松活躍的教學(xué)環(huán)境下自由學(xué)習(xí)，我們教師一定要通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)捕捉每一個(gè)學(xué)生的特性，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文的知識(shí)海洋中自由地遨游！

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，在靈活運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，我們還可以組織一系列的語(yǔ)言文字活動(dòng)和作文競(jìng)賽來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在文化興國(guó)的戰(zhàn)略下，我們要不斷更新教學(xué)理念，改革一成不變的教學(xué)模式，為我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，也為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。