楊成成

【摘? ? 要】就我國當(dāng)前的課程體系設(shè)置而言，語文可謂是一門占比較大的學(xué)科，而寫作作為初中英語學(xué)習(xí)中的必修項(xiàng)目，其在很大程度上亦影響著語文的教育質(zhì)量，故一直以來也廣受師生的額外關(guān)注。就寫作而言，學(xué)生的寫作能力往往也反映著其語文素養(yǎng)的高低，故為切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的有效發(fā)展，則教師亦當(dāng)將之視作初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)，并積極致力于寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，如此方能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 寫作指導(dǎo)? 閱讀

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.075

現(xiàn)代社會(huì)無論工作或生活，語文能力可謂是不可或缺的重要基礎(chǔ)。而作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)，故作為初中語文教師，其在實(shí)際的教學(xué)過程中，也應(yīng)將之視作重點(diǎn)考點(diǎn)目標(biāo)。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與普及，當(dāng)代學(xué)生已然對此不夠重視，進(jìn)而使得初中語文寫作教學(xué)面臨了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對此，教師更需采取有效途徑來確保寫作教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、找對方法，對癥下藥

（一）讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受

學(xué)生的寫作過程，實(shí)質(zhì)上也是披露自身真性情的過程，故作為初中語文教師，其在開展初中語文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化對學(xué)生的正向引導(dǎo)，以促使學(xué)生能基于現(xiàn)實(shí)生活以從中獲取更多的感悟，如此方能讓學(xué)生將自身對事物的感受融入了作文之中，借此表達(dá)自身的真情實(shí)感。與此同時(shí)，教師亦當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些有意義的社會(huì)活動(dòng)，如此既能鍛煉學(xué)生素質(zhì)，又能為學(xué)生寫作積累素材，從而不斷提升學(xué)生的寫作水平。

（二）課后進(jìn)行多番練習(xí)，達(dá)到練筆的作用

每一次的寫作教學(xué)完成后，教師均應(yīng)給學(xué)生布置適量的訓(xùn)練題目，一來可實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)效果的鞏固，二來則是可以達(dá)到練習(xí)的效用。當(dāng)然，針對學(xué)生的日常生活，教師亦可要求其利用課后或周末的時(shí)間去閱讀報(bào)紙與書籍，如此還能幫助學(xué)生逐步積累寫作素材，以避免學(xué)生于實(shí)際的寫作過程中陷入無題可寫的困境。

（三）勇于開拓創(chuàng)新，激發(fā)新點(diǎn)子

寫作往往需要拓寬自身思維方能提升作文的層次。對此，作為初中語文教師，其在實(shí)際的寫作教學(xué)中還應(yīng)注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練，無論任何教學(xué)，如若實(shí)際的教學(xué)過程中始終沿用過去老舊的套路，則不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，且將嚴(yán)重影響學(xué)生興趣，故教師的作文教學(xué)過程應(yīng)務(wù)必注重激發(fā)學(xué)生思維，如此方能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)逐步提升其寫作水平。

二、重視閱讀的積累，豐富寫作經(jīng)驗(yàn)

在閱讀的積累過程中，可以通過以下幾個(gè)方法：

（一）教學(xué)生做剪報(bào)

對當(dāng)代學(xué)生而言，報(bào)紙仍是最貼近于生活的傳媒載體，而教會(huì)學(xué)生懂得該如何去剪報(bào)，不僅能促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀報(bào)習(xí)慣，且能借由閱讀來進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，針對報(bào)紙的剪輯，并非僅是簡單的裁剪報(bào)紙，而是要讓學(xué)生對其中所囊括的事物予以賞析與評論，如此方能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生賞析、閱讀以及寫作等多項(xiàng)能力的有效發(fā)展。至于賞析與評論，教師亦可引導(dǎo)學(xué)生采取多樣化的寫作方式來予以表達(dá)，諸如寫讀后感或結(jié)合自身觀點(diǎn)與想法來談?wù)搱?bào)紙所報(bào)道的事件等。

（二）教學(xué)生寫讀書隨筆

學(xué)生若能養(yǎng)成良好的讀書隨筆習(xí)慣，則勢必有助于提升自身的寫作水平。對此，教師可定期為學(xué)生挑選一篇文章，而后要求學(xué)生在自主閱讀過程中將文中優(yōu)美的詞匯、語句以不同的顏色做下標(biāo)記或讓其將這部分內(nèi)容摘抄在筆記本之上，再結(jié)合自身感想對其予以評析，如此既能加深學(xué)生對美文的極易，又能促使其掌握相應(yīng)的寫作手法。

（三）通過語文教學(xué)來積累

一些與寫作相關(guān)的素材初中語文教材，其本身便是一座寫作的寶庫，且其中包含的內(nèi)容大多數(shù)名人之作，故寫作手法亦可稱之為經(jīng)典。對此，若在實(shí)際教學(xué)過程中，教師能對此加以充分運(yùn)用，則勢必能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對相關(guān)素材及寫作手法的積累，繼而逐步提升學(xué)生的寫作能力與水平。

（四）舉辦一系列讀書活動(dòng)

學(xué)生的寫作能力僅能通過不斷積累與鍛煉方能得到有效提升。故教師可積極利用課余時(shí)間舉辦諸如成語接龍、詞語知識(shí)競賽、寫作競賽一類的讀書活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等多方面寫作能力。

三、多重賞識(shí)，激勵(lì)前進(jìn)

1.橫線賞識(shí)法。所謂的橫線賞識(shí)法，即在批閱學(xué)生作文時(shí)，將其中的好句好詞做上橫線標(biāo)識(shí)，以點(diǎn)亮學(xué)生潛意識(shí)中的黯淡角落，而當(dāng)學(xué)生看到自身文中的眾多紅線，亦將教師的認(rèn)可，這將為學(xué)生日后更加努力地寫出好文章奠定良好基礎(chǔ)。

2.評語賞識(shí)法。針對學(xué)生的作文評改，多數(shù)教師已習(xí)慣語使用格式化的評語，而長此以往，不僅會(huì)讓學(xué)生對此感到厭倦，甚至將因感受到教師的不夠重視而逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)務(wù)必改變以往的寫作評改態(tài)度，并采取更有效的激勵(lì)方式來切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如針對學(xué)生作文中的美句，教師可將之以紅線劃出，并在美句旁注上相應(yīng)的憑據(jù)，諸如“此處的描寫尤為生動(dòng)”、“論點(diǎn)準(zhǔn)確，且所舉之例亦有獨(dú)到之處”等。唯有恰當(dāng)又不乏說服力的評語，方能讓學(xué)生對自身作文有一個(gè)正確的認(rèn)知，繼而可有針對性地對自身寫作中的不足予以改進(jìn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活素材。生活素材是寫作素材的重要來源之一，沒有好的生活素材就談不上一篇真情實(shí)感的文章，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活，“生活處處皆學(xué)問”，只有善于觀察，善于思考，才能在寫作時(shí)轉(zhuǎn)化為自身的寫作素材。比如上課的時(shí)候發(fā)生了一件有意思的事，教師這時(shí)就可以讓學(xué)生隨手記下自己的感受;或者體測的時(shí)候自身遇到了哪些困難，又是怎樣克服的，生活中的很多小事只要細(xì)心觀察，都會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的美麗。學(xué)生可以把這些日常生活中的感悟、思考記錄下來，整理寫成一篇自己的小隨筆，這些都會(huì)形成學(xué)生自身最真實(shí)的寫作材料。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活，才能讓學(xué)生有話可說，有東西可寫。

總之，寫作作為初中語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，而學(xué)生的寫作水平也往往關(guān)乎其語文水平。對此，教師應(yīng)對寫作教學(xué)給予高度重視，并聯(lián)系學(xué)生思維特點(diǎn)來擬定不一樣的教學(xué)策略，如此方能在滿足新課程改革要求的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，繼而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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