薛煥玲

【摘? ? 要】在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)重要而又困難的環(huán)節(jié)。為了有效提高小學(xué)生的英語單詞識(shí)記能力，我常常引導(dǎo)學(xué)生選擇一些方法來記英語單詞效果良好。例如，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生日常聽、說、讀、寫的訓(xùn)練以外，我還注重讀音規(guī)則記憶法，構(gòu)詞記憶法，運(yùn)用記憶法等有效提高了小學(xué)生的英語單詞的識(shí)記能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 記憶單詞? 方法與技巧

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.025

如何幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效地記住所學(xué)的單詞呢？以下是我在日常教學(xué)過程中對(duì)如何引導(dǎo)小學(xué)生記憶單詞方面摸索出的一些有效方法：

一、提高對(duì)學(xué)生識(shí)記單詞重要性認(rèn)識(shí)

詞匯是語言的建筑材料，離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。英語語言學(xué)家威爾金斯也曾說“Without grammar，little can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed.”詞匯學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)中最基本也是最主要的部分。

對(duì)于學(xué)生而言，雖然掌握了較為豐富的詞匯量。但學(xué)生基本停留在有限記憶新學(xué)詞匯上。如何使用有效的方法策略把已學(xué)詞匯進(jìn)行串接，發(fā)現(xiàn)詞匯間存在的聯(lián)系和規(guī)律，同時(shí)更快速有效的記憶新詞匯，也成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸問題。而在實(shí)際生活中，學(xué)生們卻只能使用極有限的詞匯進(jìn)行運(yùn)用和溝通，并沒有達(dá)到自如運(yùn)用的目的。究其原因，主要是存儲(chǔ)的詞匯都是獨(dú)立存在的，并沒有形成有聯(lián)系的整體詞匯庫(kù)。

針對(duì)學(xué)生記憶單詞難，記得快忘得快，想學(xué)好英語但害怕背單詞，記憶單詞花費(fèi)時(shí)間不少，但效果不理想。我將針對(duì)上述情況在教學(xué)單詞的過程中，根據(jù)所學(xué)單詞的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去記憶單詞，包括讀音規(guī)則記憶、構(gòu)詞法記憶、聯(lián)想記憶、正反義詞記憶、形近詞記憶、循環(huán)復(fù)習(xí)記憶等，讓學(xué)生輕松記單詞。通過日常教學(xué)的滲透，讓學(xué)生習(xí)得方法、使用方法，從而對(duì)詞匯記憶產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達(dá)到在實(shí)際生活中靈活使用的目的。

二、從音標(biāo)音節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力

單詞由音、形、義構(gòu)成，三者相輔相成，音在模仿，形在書寫，義在思考。對(duì)于初中學(xué)生而言，音、形、義要結(jié)合起來記憶。要做到能見詞讀音，聽音拼詞，見詞明義。而音標(biāo)是單詞學(xué)習(xí)中最重要的。它就像中國(guó)的漢語拼音，拼音會(huì)了，也就會(huì)拼讀生字。因此，除了掌握26個(gè)字母外，還要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。我常復(fù)習(xí)已學(xué)單詞的音標(biāo)，讓學(xué)生自己模仿并總結(jié)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律。每節(jié)課都讓學(xué)生自己拼讀，在重復(fù)中、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生用拼寫字母順序記單詞的思維方式，通過化整為零的方法把復(fù)雜的單詞劃分音節(jié)后變成簡(jiǎn)單的單詞，通過對(duì)音節(jié)的剖析，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立劃分音節(jié)的方法，再根據(jù)音節(jié)記憶單詞。如：information：in-for-ma-tion，學(xué)生掌握音節(jié)劃分這種方法后，再長(zhǎng)再難記的單詞也不難記憶，同時(shí)能牢記。

在語音教學(xué)中，應(yīng)將拼讀與拼寫結(jié)合起來，讓學(xué)生養(yǎng)成正確拼讀的習(xí)慣，然后在進(jìn)行拼寫，單詞就記得快而準(zhǔn)。

三、通過比較聯(lián)系的方法引導(dǎo)識(shí)記單詞

觀察新詞和我們以前學(xué)過的熟知的詞對(duì)比記憶，利用這種方法在初次接觸單詞時(shí)可以通過巧妙觀察很快記住新單詞。如：“boy，toy，joy”、“night，right，light”“he，she”“not，no”等。通過觀察發(fā)現(xiàn)，這幾組單詞都分別具有相同的部分，只要變換一個(gè)字母就變成另外一個(gè)單詞。或在已學(xué)單詞的基礎(chǔ)上添上或減去一個(gè)字母就變成另一個(gè)單詞，知道這些，再來記單詞時(shí)就變得容易多了。

英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)比著記憶，即省力又記得牢。例如：反義詞：long—short，young—old等，同義詞：see—look at—watch等。同形異義詞：short（矮的）—short（短的） right（正確）—right（權(quán)利），orange（橙色的）—orange（橙子）等，同音異形異義詞：sun（太陽）—son（兒子），right（右）—write（寫）等。

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的情況和每個(gè)單元的情況，不斷地總結(jié)更好的方法，以便使學(xué)生更好的掌握單詞。

四、有效練習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試記憶法

引導(dǎo)學(xué)生注意新單詞的搭配及用法特點(diǎn)，不孤立地死記硬背單個(gè)的詞。學(xué)以致用，只有將所學(xué)單詞用于日常生活、學(xué)習(xí)中，才能隨心所欲地使用所學(xué)新單詞、新短語、新語句，才能達(dá)到活學(xué)活用的目的。因此，在教學(xué)中，教學(xué)生造句。

例如：教授alone，lonely兩個(gè)詞時(shí)，可造句子區(qū)分：I didn’t feel lonely，though I was alone.又如：Frenchman “Frenchmen speak French in France.”又聯(lián)想German “Germans speak German in Germany.”

英語單詞在中考中所占分值很大。如果單詞不過關(guān)，就無法得高分。因此，每一節(jié)課增加一個(gè)默寫環(huán)節(jié)，每天十個(gè)，量不多，學(xué)生容易記。錯(cuò)的多的讓其多抄寫幾遍，幫助記憶。對(duì)的多的則給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使其能嘗到成功的甜頭，并要求把一些難記、易忘、易混消的詞課后制成卡片，隨時(shí)記憶。這樣就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和記憶單詞的習(xí)慣。記得快，忘得也快，這是正常的規(guī)律。在背單詞的過程中，復(fù)習(xí)就顯得非常重要。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線圖說明人的記憶遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少。因此，學(xué)完一個(gè)單元后及時(shí)復(fù)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的效果。

五、結(jié)束語

總之，記英語單詞方法是多種多樣的，只有英語教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因應(yīng)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能在課堂上有效記憶單詞，從而提高學(xué)生的英語綜合成績(jī)。