韋建清

【摘? ? 要】初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，但由于數(shù)學(xué)課程的抽象性特點(diǎn)，使得較多學(xué)生對此門課程的學(xué)習(xí)并不感興趣，難以達(dá)到顯著的教學(xué)效果。為此，非常有必要運(yùn)用情境導(dǎo)入教學(xué)法來教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到情境中去體驗(yàn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文筆者基于所教班級的實(shí)情，從以下幾個(gè)角度著手，探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境導(dǎo)入的具體實(shí)踐，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 情境導(dǎo)入? 實(shí)踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.150

情境導(dǎo)入，即老師根據(jù)所教內(nèi)容，有目的地引入提前設(shè)定好的場景，以此來幫助學(xué)生輕松的理解、掌握與運(yùn)用知識，是一種非常有助于學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方法。現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，情境導(dǎo)入教學(xué)法非常符合此教學(xué)理念，能使學(xué)生們靠自己及共同的力量去探究問題、知識，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及能力。

一、溫故知新

溫故知新最早是由教育家孔子先生所提出的，可見其教育功效是不可忽視的。溫故知新其實(shí)就是先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識，積極參與到新知識的學(xué)習(xí)中，并明確數(shù)學(xué)新舊知識間的關(guān)聯(lián)。每個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都不會孤立而存在，舊知識必是新知識學(xué)習(xí)的基石，新知識又必是對舊知識的升華。相信通過對溫故知新情境導(dǎo)入教學(xué)法的合理運(yùn)用知識，必能幫助學(xué)生徹底打通新舊知識間的阻隔，讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，得以更為輕松與可持續(xù)的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師不妨先給學(xué)生出示探究性的題目：100t-252t=（ ）t;3ab2-4ab2=（ ）ab2……并提問學(xué)生此類題目是否存在共同點(diǎn)，是否能發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律呢？在老師的提問與引導(dǎo)下，學(xué)生能從提取公因式這一舊知識中發(fā)現(xiàn)合并同類項(xiàng)這一新知識。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們扮演的都是主動的探究者，老師只需要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用即可，能使學(xué)生順利構(gòu)建完整的知識體系，教與學(xué)的質(zhì)量及效率會得以自然而然的提高。

二、游戲情境導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生相較于小學(xué)階段的學(xué)生，雖然已經(jīng)比較成熟，但是他們的好奇心還是較為強(qiáng)烈的，如果初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師依舊采取平鋪直述的教學(xué)方法，那么勢必難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法取得顯著的教學(xué)效果。為此，老師需要根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，利用他們喜歡的游戲來設(shè)計(jì)課堂情境導(dǎo)入，以此來發(fā)展學(xué)生的體力、智力、交際能力與情感。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，通過數(shù)學(xué)游戲情境導(dǎo)入方法的運(yùn)用，能逐漸引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)及生活中遇到的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為有趣的游戲，必會顯著提高其學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)效率的不斷提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了順利讓學(xué)生對其概念進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，老師可以課前先公布游戲規(guī)則，把每個(gè)學(xué)生的座位構(gòu)成一個(gè)坐標(biāo)系的形式，以某兩個(gè)學(xué)生的運(yùn)動作為象限中的點(diǎn)，讓學(xué)生對坐標(biāo)系有更為直觀性的認(rèn)識，從而順利導(dǎo)入概念學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與記憶。將游戲情境導(dǎo)入法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的各環(huán)節(jié)，能夠拉近師生間的距離，構(gòu)建更為和諧、友好的師生關(guān)系，為高效化課堂的實(shí)現(xiàn)提供有利基礎(chǔ)。

三、問題情境導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生探索求知欲望較為強(qiáng)烈，尤其是對于未知的事物總想一探究竟，而問題往往能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的探究心理，迫切找出問題的正確答案。當(dāng)學(xué)生的探索心理與懸念相遇時(shí)，會碰撞出不一樣的火花。為此，老師需要抓住學(xué)生此心理，設(shè)計(jì)合理的問題情境導(dǎo)入內(nèi)容，以此來讓學(xué)生探索、討論與解決問題，掌握新知識。

比如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以利用多媒體課件演示FLASH小動畫片：某樓房三樓失火，消防隊(duì)員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防隊(duì)員取來6.5米長的云梯，如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米，請問消防隊(duì)員能否進(jìn)入三樓滅火？學(xué)生們普遍對此問題較為陌生，所以探索欲望較為強(qiáng)烈，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們分組討論，最后完成課堂的教學(xué)內(nèi)容。

四、數(shù)學(xué)建模

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中包含概念、公式、方程式、算法系統(tǒng)等內(nèi)容，想要順利幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就需要深入鉆研教材，挖掘教材所蘊(yùn)含的材料，從中總結(jié)提取，找出數(shù)學(xué)建模教學(xué)的素材。以此為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，分析、解決問題，培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如：小紅家新買了一套房子，需要找裝修公司來裝修，如果A、B兩個(gè)裝修公司合作裝修，只需要一個(gè)月的時(shí)間即可完成，所需裝修費(fèi)需要9.8萬元;如果A公司單獨(dú)做20天后，剩下的由B公司來裝修，還需要45天才能完成裝修任務(wù)，共需裝修費(fèi)用為9萬元。經(jīng)過小紅家人的一致商量之后，決定只選一個(gè)裝修公司裝修即可。1.哪家裝修公司最為節(jié)省時(shí)間？2.哪家裝修公司最能節(jié)省開支？整個(gè)解決問題的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生探究思考，自主構(gòu)建二元一次方程組數(shù)學(xué)建模，節(jié)省時(shí)間需從效率角度著手，節(jié)省開支需從計(jì)算總費(fèi)用方面著手，通過兩方面的計(jì)算，得出最佳的決策。

五、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境導(dǎo)入教學(xué)法的導(dǎo)入十分有必要，可以將之運(yùn)用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，能順利激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、探索解決問題欲望，順利的掌握及靈活運(yùn)用知識，并構(gòu)建完整的知識體系，能為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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