劉小華

【摘? ? 要】農(nóng)村小學生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，特別是農(nóng)村小學的學生大多數(shù)為留守兒童，他們見得少，聽得少，讀得也少，造成學生知識面狹窄，生活經(jīng)驗少，生活內(nèi)容單一。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 語文作文? 教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.116

在農(nóng)村小學語文教學中，學生怕寫作文、教師怕教作文現(xiàn)象依然客觀存在。我認為，學生獲取信息渠道不多、積累不夠、素材缺乏、視野狹窄，是導致學生作文無話可說、無事可寫、無情可抒的主要原因。如何打破這個“魔咒”，消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？我一直致力于農(nóng)村小學作文教學，并做了以下探索實踐。

一、勤寫日記，培養(yǎng)觀察習慣

日記是把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，對學生有一定的難度，這也造成學生不愿寫日記的主要原因，起初，學生日記寫的不怎么樣，有的學生一兩句話就寫完了，就是記流水賬，針對學生這種情況，但我沒有放棄，為鼓勵孩子們堅持寫日記，無論多么忙碌，我都堅持天天批改學生日記，漸漸地，日記本數(shù)量越來越多了，孩子們也習慣在日記里傾述自己的喜、怒、哀、樂。日記短小精悍，既不拘泥于形式，又能給學生提供自由表達的空間，長期堅持訓練，養(yǎng)成仔細觀察的習慣，學生的寫日記素材逐漸豐富起來，寫日記興趣也逐漸高起來。

例如，我校舉行了運動會，我就讓學生記一記，寫一寫，運動會場景這么大，寫日記的時候就不能面面俱到，寫就寫一處的場面，寫自己的經(jīng)歷，老師也可以帶頭口頭表達自己的日記，激發(fā)學生寫日記的欲望，對學生日記進行講評，將日記內(nèi)容分門別類加以歸納，好的典型的讓學生自己宣讀，并把好的日記用電子白板展示出來，讓學生模仿與借鑒，讓好的日記成為班上的學習榜樣，寫的一般的就加以鼓勵。

二、口語交際，抒發(fā)真情實感

口語交際則強調(diào)信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。

在口語交際中，我要求學生做到言之有“禮”、言之有“物”、言之有“序”、言之有“節(jié)”，同時我讓學生明確相應的“規(guī)則”也是必要的，不能管得太死，也不能不聞不問，慢無目的地聊天和胡侃，當然，如何訓練學生的口語交際，方法是多種多樣的，只要能讓學生在課堂上說起來，在口語交際中打開話匣子，學會說一句完整的話，做到思路清晰，這也是口語交際的一個首要任務，在口語交際教學中，多讓學生進行口頭表達訓練，不僅利于訓練學生思維能力，也能促進習作能力的同步提升。

口語教學實踐中，我始終堅持每天晨會課時間讓全班學生輪流上臺演講，主題不限，長短不論。在我的引導和鼓勵下，許多學生開始不敢說，后來爭著說，開始說不通，現(xiàn)在出口成章。孩子們通過不斷的說話訓練，運用了各種修辭手法，積累了大量的美詞名言，與寫作相得益彰，讓人聽了美不勝收。

三、作文教學，發(fā)揮想象能力

農(nóng)村小學的校園生活本來就比較單調(diào)，學校里開展的活動不多，除了書本上的知識，學生的課外讀物少之又少。起初，學生的作文內(nèi)容貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實感。學生的作文或者按照老師的要求寫親身經(jīng)歷的，就存在空洞的弊病，如寫事一類的文章，學生大多用流水賬的形式把它記錄下來，難以寫具體;或者找來一些作文書，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法過多的借鑒，根本不是自己親身經(jīng)歷，沒有大膽的想象。

自從日記寫好了，口語交際做好了，為作文提供了良好的寫作基礎(chǔ)，同時，我讓學生多看課外書，還要求學生把一些好的范文背誦，就可以做到讀書破萬卷，下筆如有神，正如著名文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書;著名的語言學家季羨林也說過，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，只有這樣，學生才能借鑒和模仿。

作文教學時，我讓學生注意審題，學會列作文提綱，我?guī)ь^口頭表述作文，用上優(yōu)美詞語，各種修辭手法，娓娓道來，讓學生聽得津津有味，在我的引導下，學生也不怕寫作文。我著力培養(yǎng)學生想象思維能力，進行想象性作文訓練，而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。

可見寫作教學中訓練想象能力，進行想象性作文訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。在新課程的新導向下，只要我們以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為作文教學的抓手，采取切實可行的方法，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。學生的創(chuàng)新思維一定能激活，學生的寫作水平一定能得到提高。我們的作文教學也必將別有洞天，充滿盎然的生機，煥發(fā)出新的生命活力。

四、作文講評，互相交流提高

寫作文難，批改作文更難。詳細批改，工作量又太重;簡單批改，又怕達不到效果。如何使作文批改更有效？我經(jīng)常采取兩種評改方式：自主評改、交互評改。學生自改，變被動為主動，讓學生成為作文批改的主人。學生自改作文前，我教給學生評改的方法。提高學生的互動與交流，提升批改效率。