蔡永貴

【摘? ? 要】長期以來，由于基礎能力等因素的影響，致使高中學生的英語成績一直面臨著兩極分化嚴重的局面，一部分學生樂于學習、擅長英語，同時也有一部分學生排斥英語學習，甚至畏懼英語學習，然而高中階段又是學生們學習英語的關鍵時期，因此如何切實提升學生們的英語水平，成為了廣大教師普遍關心的問題。

【關鍵詞】高中英語? 課堂互動? 優(yōu)勢策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.080

學生學習英語的最終目的是學以致用，因此應該大力開展互動式教學，激發(fā)學生們的學習熱情，讓學生們在互動過程中增強自身的英語運用能力，促進學生的全面。

英語是高中教學體系中的一門重要課程，英語課的教學目標是培養(yǎng)學生學習英語的能力，而課堂互動過程則是幫助師生之間建立感情、培養(yǎng)學生學習熱情的有效方法。但傳統(tǒng)的教學模式往往忽視這一點，教師的單方面授課、填鴨式的教學讓學生的學習熱情越來越低。隨著教育體制的不斷完善，新課程標準對高中英語課程也有了更高的要求。教師的教學方式，學生的學習方法以及師生之間和諧的溝通模式對英語課程的順利展開都起到了至關重要的作用。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方法已經(jīng)難以滿足當前的教學需求，如何將死板的英語練習轉化為靈活的教學互動，需要教師共同去探討。

一、課堂互動的優(yōu)勢

課堂互動教學模式是新興的教學模式，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷，具有顯著的應用價值和優(yōu)勢。首先，課堂互動模式能夠有效活躍課堂氣氛，通過師生、生生間的互動，能夠有效集中學生的注意力，逐步提高學生學習的興趣和積極性;通過師生之間的互動，能夠有效增進師生之間的感情，增強學生之間的合作精神。其次，課堂互動教學模式確定了高中教學中學生的主體地位，有利于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式中，教師往往將相應的學習重點總結梳理好，嚴重影響了學生總結、整理及創(chuàng)新能力的發(fā)揮，而在課堂活動模式下，教師更多的是扮演引導者的角色，指導幫助學生逐漸認識到自身的不足和錯誤，引導學生獨立思考，提高其學習英語的積極主動性，有利于高中生自主學習能力的提升。

最后，課堂互動模式能夠明顯提高高中生的英語綜合能力及素質(zhì)，在該模式下高中生的角色明顯增多，不僅能夠有效提高學生學習的參與度，而且能夠使其在參與的過程中不斷培養(yǎng)其他能力，在討論中能夠有效學習交流溝通的技巧，增強自身的分析能力，在情境對話中能夠有效提高口語能力和表演能力，有利于學生自信心的培養(yǎng)。

二、互動教學的策略

1.科學設計課堂互動論題。在新課標指引下，教師應該積極改進教學方式，不斷完善自己的教學觀念。英語教學應該做到以學生為中心，以教師為助力，以學習活動為課程主線，激發(fā)學生參與實踐的熱情，幫助他們形成聽、說、讀、寫綜合技能。充分利用電教手段、直觀教具，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學生面前，盡量做到可見、可觸、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學生多種感官的作用，鼓勵學生的首創(chuàng)精神。

2.小組交流。小組交流是課堂互動模式的中心環(huán)節(jié)，是鍛煉學生口語表達能力的重要途徑。在英語學習過程中，語言溝通與互動是必不可少的。學生在缺乏日常會話語境的情況下，如果不開展互動交流，在實際應用英語時一定會使聽、說、讀、寫能力不均衡。學生之間較高效的互動模式應該是“小組合作”學習模式。一個班集體人數(shù)眾多，如果在班級里分組，學生會找到志同道合的朋友，那么進行各項學習訓練和語言交流就會更加順暢。

3.引入評價機制，豐富教學形式。在高中英語教學中引入評價機制、豐富教學形式是實施互動式教學的有效途徑。教學評價不僅可以幫助師生發(fā)現(xiàn)教學中的問題，還是教學信息反饋的重要途徑。合理的教學評價對高中英語教學的調(diào)控及對高中生學習積極性的激發(fā)都起著至關重要的作用。評價方式包括師評、自評、互評等形式，教師要通過多種評價方式，引導學生自主學習。需要注意的是，評價要立足學生的實際情況，給學生以啟發(fā)。除此之外，教師還要注意評價內(nèi)容的多維性，在英語課堂上應該對學生進行多角度、全方位評價，包括學生的行為表現(xiàn)、吐字發(fā)音、思路展現(xiàn)、態(tài)度方式等，這也是構成互動式課堂教學模式的重要元素。此外，教師還可以定期開展各類活動，豐富教學形式，活躍課堂氣氛，為學生提供展示自己的機會，制定合理的獎勵措施，如默寫比賽、講英文故事比賽、唱英文歌曲比賽、聽力競賽、演講比賽等。教師要改變千篇一律的教學方法，滿足學生的求新需求。

4.營造互動氛圍，加強小組合作。要構建互動式課堂教學模式，必須創(chuàng)造互動氛圍。可以說，互動氛圍是教師開展有效課堂的關鍵。因此，教師要聯(lián)系課堂實際，創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生學習能力和實際運用能力的情境。在教學過程中，教師要為學生提供交流的機會，重視生生互動，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補、合作發(fā)展，逐漸縮小學生之間的差距。例如，教師可以采取小組合作法，使學生在熱烈的討論氛圍中發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和對語言的運用能力。教師還可以將教學活動設計為學生之間的雙人互動和多人合作等形式，進行合作學習。例如，在英語閱讀教學中，可以一人讀一人翻譯，幫助學生展開對話。教師要在教學中為學生提供盡可能多的口語表達機會，提高學生的實際語言運用能力，使學生在寬松自由的氛圍中互動學習。

英語學習對高中學生未來的發(fā)展具有重要作用，當今社會對綜合型實踐人才的需求越來越高，因此高中教師一定要切實提升學生們的英語應用能力。然而不得不認識到，英語學習一直是高中學生面臨的一大難題，很多學生在學習過程中都顯得非常吃力，甚至有一部分學生排斥英語學習，如果不能及時有效的解決這一問題，對學生以后的學習會產(chǎn)生嚴重影響。本文在此探討了高中英語課堂互動教學策略，希望本文觀點能夠為高中英語教學工作開辟思路，在未來的發(fā)展中，如何有效提高英語教學的實際效果，還需要廣大教育工作者繼續(xù)探索。

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