江桂英

【摘? ? 要】隨著新課程的開展，小學(xué)教育中對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)，素養(yǎng)提升有更高的強(qiáng)調(diào)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，進(jìn)行有效的素質(zhì)教育。實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)以學(xué)生通過自主動(dòng)手，自主探究，進(jìn)行活動(dòng)，從而在不斷的實(shí)踐當(dāng)中提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 實(shí)踐教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.062

在教育改革的背景下，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革以符合現(xiàn)代教育要求，有效將教學(xué)活動(dòng)的重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主解決問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中重要的一門，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的作用。我們的生活離不開數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)更是十分貼近生活，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)與當(dāng)前素質(zhì)教育不斷強(qiáng)調(diào)的背景下，教師需要探索一種新的教學(xué)方法，沖破傳統(tǒng)教育中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)的束縛，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸其本身的意義。實(shí)踐教學(xué)因?yàn)槠浔旧淼奶攸c(diǎn)就應(yīng)運(yùn)而生，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)更加注重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生親生體悟到解決問題的快樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，拓展學(xué)生的思維。

一、認(rèn)真研究教材，探索教材中實(shí)踐內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的教材密切相關(guān)，教材是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)中不能夠脫離了教材這個(gè)基本的學(xué)習(xí)工具而侃侃而談。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中，教師需要首先認(rèn)真的研究教材，探討教材內(nèi)容哪一些可以通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行，哪些必須要通過教學(xué)之后才可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，哪些不能夠進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，只有充分的做好了這些課前的教學(xué)準(zhǔn)備，教師才能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，做到因地制宜的教學(xué)，從而提升教學(xué)課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生的理解。同樣的，由于教師做好了充足的教材研究，教師才可以懂得課堂教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中，給教師也增加了更多的思考，通過教師的思考，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更易于理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)加減法時(shí)，教師首先就需要對(duì)于教材有很好的研究，理解教學(xué)課程內(nèi)容，研究怎樣講課更容易讓學(xué)生接受和理解。在這個(gè)研究的過程中，教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)簡單的實(shí)踐教學(xué)，比如讓學(xué)生一人拿一個(gè)粉筆，問學(xué)生總共有幾個(gè)粉筆，再拿走一些同學(xué)的粉筆，問學(xué)生還剩有多少的粉筆，在這個(gè)簡單的實(shí)踐過程過后，教師可以詢問學(xué)生該怎樣運(yùn)算加減法，讓學(xué)生自己體悟這一知識(shí)點(diǎn)，最終由教師進(jìn)行總結(jié)，通過這樣簡單的實(shí)踐，讓學(xué)生自主的思考了這一知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)了學(xué)生自主思考，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，有效提升學(xué)生的素養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)中，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的帶動(dòng)作用。經(jīng)過許多的實(shí)踐證明，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有自己的理解可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的活力。作為小學(xué)生，他們還沒有擺脫童稚的氣息，對(duì)于事物充滿了好奇，更加喜歡一些切近自身，讓自己動(dòng)手的一些課堂。因此，教師可以有效的利用學(xué)生對(duì)于事物的新奇感，讓學(xué)生親身體悟教育過程，使學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以有效的實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行四邊形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些硬木條，釘子，膠帶，紙板等小器具，讓學(xué)生將這些東西分別組成長方形，正方形，菱形，平行四邊形和梯形，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中讓學(xué)生可以互相幫助，可以參考書中的知識(shí)，在學(xué)生完成四邊形的組架后，教師可以讓學(xué)生分別談?wù)勊麄儗?duì)于這幾種圖形的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)踐，學(xué)生或多或少都對(duì)于課堂的知識(shí)有了一定的見解，最后教師再通過自己對(duì)于知識(shí)的總結(jié)，將知識(shí)組合成完整的知識(shí)鏈，這樣不僅讓學(xué)生參與進(jìn)入了課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)，同時(shí)與教師也獲得了有效的互動(dòng)。在這樣的課堂氛圍之下，學(xué)生與教師關(guān)系拉近，不像傳統(tǒng)的教學(xué)中教師用死記，刷題的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握，這樣學(xué)生就會(huì)更加想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。在實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生的能力得到一點(diǎn)一滴的發(fā)展，從而十分有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、進(jìn)行課外實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中

學(xué)習(xí)的目的是為了用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，而同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系最為緊密，在實(shí)踐講學(xué)的應(yīng)用中，可以將數(shù)學(xué)的教學(xué)與生活很好的關(guān)聯(lián)起來，有效的將課堂內(nèi)容生活化，促進(jìn)學(xué)生的理解。在生活中我們會(huì)遇到各種各樣的數(shù)學(xué)問題，而教師所需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題并將其解決，在這樣潛移默化的熏陶下，學(xué)生自然而然就會(huì)理解課堂中所講授的內(nèi)容，有這樣的生活實(shí)踐，學(xué)生可很好的培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思維，從而更好的發(fā)展自身能力。

例如，在統(tǒng)計(jì)問題的解決時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小區(qū)內(nèi)寵物數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，首先選定一個(gè)小區(qū)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行對(duì)于一棟樓層的寵物數(shù)量統(tǒng)計(jì)，然后將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果最后匯總在一起，在教師的組織下，讓學(xué)生參與進(jìn)入，很好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來進(jìn)行解決問題，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的向好的方向變化。

在教育改革當(dāng)中，教師要找準(zhǔn)自身的定位，是一名引導(dǎo)者，有效的引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，讓學(xué)生全面的進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮自己的能力，讓學(xué)生很好的成為教學(xué)過程的中心，從而全面的發(fā)展學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)?？傊?，教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，通過實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，做好學(xué)生的引路人。

參考文獻(xiàn)

[1]周國英.學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)——談小學(xué)數(shù)學(xué)的“實(shí)踐與應(yīng)用”[J].課程教育研究，2016（27）.

[2]張文中.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“做中學(xué)”理念的實(shí)踐[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（15）：228-229.