羅榮根

【摘? ? 要】寫作是每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)的一種表達(dá)方式，高中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的寫作能力也有一定的要求。如何使高中寫作教學(xué)變得有效優(yōu)質(zhì)，是每個(gè)高中語(yǔ)文教師的職責(zé)，高中語(yǔ)文教師必須積極改變教育觀念，從學(xué)生的寫作需求和特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)高中階段的語(yǔ)文寫作教學(xué)，采取有效的提升策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 寫作興趣? 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.049

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。它是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。然而對(duì)學(xué)生而言，寫作卻是件頭疼的事，作文課上常有學(xué)生愁眉苦臉，仿佛大難臨頭，為了應(yīng)付“差事”，只好生搬硬套，胡編亂造，所以作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生思維和情感的“火花”，培養(yǎng)他們的寫作興趣是非常重要的。下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的生活實(shí)際以及社會(huì)生活談一下自己在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣方面的一些體會(huì)和感受。

一、注意體裁的分別

寫作教學(xué)雖然難，但也并非無(wú)從下手。在學(xué)生下筆之前，教師仍舊需要給學(xué)生講解一些基本的寫作知識(shí)，尤其要提醒學(xué)生注意體裁的分別。

記敘文是一種功能性文體，一般用來(lái)記人和記事。而在高中階段的寫作要求中，記人和記事通常是相互交融的。寫人一般要用記事來(lái)塑造，在記事的過(guò)程中也要注意對(duì)人物的描寫。

記敘文中通常采用的描寫手法有：細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫，記敘文還要求敘事抒情，講求以情動(dòng)人。

筆者布置過(guò)一篇作文題“外面的世界”。一名學(xué)生寫了一篇描寫親情的記敘文，寫了奶奶在病房中修養(yǎng)的時(shí)候經(jīng)常記掛的三個(gè)地方：一個(gè)是主人公“我”的家，一個(gè)是和爺爺一起住的家，還有一個(gè)是自己多年未曾回過(guò)的老家。對(duì)她來(lái)說(shuō)，這三個(gè)家就構(gòu)成了外面的世界。該生采用以小見(jiàn)大的手法，并且把醫(yī)院的風(fēng)景從冬天到春天的變化與奶奶的病情好轉(zhuǎn)交融起來(lái)，借景喻人，是一篇文筆優(yōu)美、真情動(dòng)人的美文。

這就是記敘文的特點(diǎn)。筆者一直跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，記敘文的寫作不要追求事件的復(fù)雜，關(guān)鍵是抓住一件事情以小見(jiàn)大，首先把它寫得明白曉暢，在此基礎(chǔ)上可以注意修辭方法的使用，文字或樸實(shí)動(dòng)人，或辭藻優(yōu)美，可以根據(jù)自己的風(fēng)格和內(nèi)容的需要而定。

至于議論文，則不同于記敘文的寫作方式，第一要求就是說(shuō)理清晰。教師應(yīng)該在議論文的訓(xùn)練中提醒學(xué)生最好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方式，在議論文的開(kāi)頭部分亮出自己的觀點(diǎn)。許多學(xué)生在議論文的寫作中想法很多，但是并不能有效地整合到一起。筆者認(rèn)為，最好的方式就是先說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，圍繞自己的觀點(diǎn)去說(shuō)明理由、尋找例證。

當(dāng)然，筆者并不是要求學(xué)生機(jī)械地寫作議論文，在主要觀點(diǎn)明確的情況下，學(xué)生依舊可以在每部分的論述中采用自己的方法。例如：有些學(xué)生喜歡采用設(shè)問(wèn)說(shuō)理的方式，有的學(xué)生喜歡對(duì)比論證，只要可以為中心服務(wù)，都可以表現(xiàn)出自己的寫作特色。

二、開(kāi)放式寫作

在交流寫作思路后，可以放開(kāi)條件允許學(xué)生自由表達(dá)。有人說(shuō)，高中的教學(xué)即使不提倡以高考為指揮棒進(jìn)行八股文的訓(xùn)練，也應(yīng)該提倡有統(tǒng)一要求以適應(yīng)考試的標(biāo)準(zhǔn)。但是我們需要明確近年來(lái)高考作文也都在盡可能地給予考生最大的選擇空間和寫作自由，而且高中三年，如果從頭到尾都以高考作文的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行單一的訓(xùn)練，既違背了作文教學(xué)的初衷，也會(huì)引起學(xué)生的反感和抵制，如果學(xué)生根本不想寫，又何談提高水平呢？這種殺雞取卵的近視行為得不償失。因此，可以在平日的作文中著重引導(dǎo)學(xué)生我手寫我心，培養(yǎng)寫作興趣，通過(guò)寫感興趣的話題和擅長(zhǎng)的文體來(lái)加強(qiáng)寫作興趣和寫作能力。

三、注重閱讀，積累素材，遷移運(yùn)用

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”?？梢?jiàn)閱讀是學(xué)生積累知識(shí)，打好寫作基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生注意積累寫作材料，“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海，積土成山，集腋成裘”，要使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致地觀察，廣泛地閱讀，主動(dòng)地積累的習(xí)慣。積累的途徑很多：一是選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料。生動(dòng)有趣的閱讀材料能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)感興趣地認(rèn)真研讀、欣賞，使學(xué)生得到知識(shí)的培養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情感的陶冶。二是教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，如參加社會(huì)實(shí)踐，積累常用的諺語(yǔ)，留意周圍的標(biāo)語(yǔ)、廣告詞并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品位生活，才會(huì)使生活中的語(yǔ)言積累內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，并得到永久儲(chǔ)存。三是指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，勤動(dòng)筆往往會(huì)促進(jìn)人對(duì)生活的感受和提高思維質(zhì)量。

閱讀可以是一目十行，也可以是慢慢咀嚼，但不動(dòng)腦不動(dòng)筆則無(wú)所得，這就有必要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感尤其有用，能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象、情感活動(dòng)的有效參與。對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀深思、融會(huì)貫通，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，遷移到作文中去。在教學(xué)中，除了推薦與課文有關(guān)的名著外，我還向?qū)W生推薦時(shí)文精品和《讀者》《意林》《散文》《青年文摘》等人文性較強(qiáng)的雜志，由于貼近生活，且富含哲理，學(xué)生也都非常喜歡看。課堂上，我經(jīng)常有針對(duì)性地給學(xué)生朗讀一些美文，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，也能從中有所感悟和啟發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。充分利用假期、星期天等有限的時(shí)間給學(xué)生布置一定量的閱讀內(nèi)容，甚至列出具體的書目，要求盡可能地寫出讀書筆記、閱讀提綱，以此培養(yǎng)他們課外閱讀的好習(xí)慣。

茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”所以我還要求學(xué)生平時(shí)多練筆、多記日記，將獲得的課內(nèi)外知識(shí)或某種感受，隨時(shí)隨地的記錄下來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且大大提高了寫作水平。我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的評(píng)說(shuō)，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，能夠受到如此之效果，何樂(lè)而不為呢？

培養(yǎng)高中生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文綜合能力是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，重視“寫”在語(yǔ)文綜合能力框架中支撐作用，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功底是高中語(yǔ)文教師的重要使命。然后現(xiàn)實(shí)是寫作教學(xué)是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、見(jiàn)效較慢的教學(xué)板塊，這就需要教師們牢固樹(shù)立全局觀念，不焦不躁，從耐心培養(yǎng)鞏固學(xué)生對(duì)寫作的熱情入手，把握好推進(jìn)節(jié)奏，從點(diǎn)到面地指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握鞏固寫作知識(shí)和技巧。