胡喜洋

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，然而很多教師卻不知道，怎樣提問(wèn)有效性會(huì)比較高，接下來(lái)我將根據(jù)自己的看法，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做到有效提問(wèn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 存在問(wèn)題? 有效措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.169

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，課堂教學(xué)的主要形式就是以教師為主體展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在課堂上主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)教師傳授給自己的知識(shí)。這樣的課堂常常出現(xiàn)死板、沉寂的教學(xué)現(xiàn)象，教師和學(xué)生之間的交流過(guò)少。適當(dāng)、合理的課堂提問(wèn)，在改變課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也增加了教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的了解，所以每一個(gè)教師都要足夠重視課堂教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)。

一、提問(wèn)的意義

（一）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)的方式，所以教師用心的上好數(shù)學(xué)課是學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平的重要方式?，F(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)要增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，最直接的一種方式就是教師在課堂上提問(wèn)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)或者指正，教師提問(wèn)讓學(xué)生和教師的互動(dòng)機(jī)會(huì)變多，課堂教學(xué)氛圍得到良好的營(yíng)造。有小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都知道有時(shí)教師提出一個(gè)問(wèn)題，班級(jí)里的學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)相積極回答教師問(wèn)題，特別是在教師會(huì)提出表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)的情況下。在全班同學(xué)都參與到回答問(wèn)題的情境中，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大幅度提高，從而營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，這樣的氛圍總是讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)生受環(huán)境的影響十分大，良好的課堂氛圍對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。

（二）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

提問(wèn)教學(xué)法還可以通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，來(lái)判斷學(xué)生掌握知識(shí)的情況，特別是針對(duì)數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科。如果一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，大部分學(xué)生回答時(shí)都顯得很困難，那么學(xué)生可能在掌握這個(gè)問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上就不夠清晰，教師就有必要再重新對(duì)該知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固該知識(shí)點(diǎn)的理解。一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況最簡(jiǎn)單、直接的方式。通過(guò)提問(wèn)檢測(cè)出學(xué)生在哪個(gè)地方存在問(wèn)題，然后再進(jìn)行相應(yīng)的鞏固，我相信學(xué)生的數(shù)學(xué)水平會(huì)得到大幅度的提升。在集體教學(xué)中不能避免集體教學(xué)帶來(lái)的一些缺點(diǎn)，教師可以最大程度的避免一些弊端，比如上課提問(wèn)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生在課堂上注意力不容易集中，特別容易受到外界事物的干擾。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也不是特別大，要讓學(xué)生的注意力變得更集中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)很有必要。教師提問(wèn)然后再抽同學(xué)回答問(wèn)題，往往這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生會(huì)擔(dān)心被教師叫來(lái)回答問(wèn)題，就會(huì)認(rèn)真思考問(wèn)題的答案，學(xué)生的注意力就集中在了學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到改變。同時(shí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)就是不斷的提出問(wèn)題再解決問(wèn)題，在課堂上通過(guò)教師提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的步伐解決問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生解題思維，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）提問(wèn)過(guò)于頻繁

很多教師贊同上課提問(wèn)的教學(xué)方式，當(dāng)然這樣的想法沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是很多教師沒(méi)有合理利用好課堂提問(wèn)這樣的教學(xué)方式。有些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)十分頻繁，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，次數(shù)過(guò)多后學(xué)生回答問(wèn)題的激情會(huì)大大減弱，長(zhǎng)此以往學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)會(huì)對(duì)回答問(wèn)題失去興趣。

（二）提問(wèn)質(zhì)量低

不是所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以拿來(lái)在課上讓學(xué)生回答，選擇難度適中的數(shù)學(xué)問(wèn)題才能提升提問(wèn)有效性。太難的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生在課堂上花費(fèi)較多的時(shí)間思考，一方面耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，另一方面如果學(xué)生沒(méi)有回答正確還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。太簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不適合用來(lái)課堂提問(wèn)，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，自己已經(jīng)掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有必要再學(xué)習(xí)下去，學(xué)生容易變得自滿。學(xué)生覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單沒(méi)有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)，在教師講課時(shí)就不會(huì)再專(zhuān)心聽(tīng)講，有可能錯(cuò)過(guò)一些重要的知識(shí)點(diǎn)。

（三）提問(wèn)范圍小

在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的對(duì)象一定要以全班學(xué)生為主，很多教師在提問(wèn)時(shí)就沒(méi)有注意到這個(gè)點(diǎn)，提問(wèn)后回答問(wèn)題的學(xué)生總是那幾個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生。忽視了班級(jí)里的其他學(xué)生，這樣的提問(wèn)方式有效性十分低下，因?yàn)閺某煽?jī)好的學(xué)生那里并不能了解班級(jí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

三、針對(duì)以上問(wèn)題的解決措施

（一）提問(wèn)次數(shù)要適中

教師應(yīng)注意提問(wèn)的次數(shù)才能充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用。提問(wèn)的有效性體現(xiàn)在使學(xué)生能夠激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在短短的課堂教學(xué)過(guò)程中收獲到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不是問(wèn)題越多就表明提問(wèn)效率越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的次數(shù)要適中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出合理的安排，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用。不能講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行提問(wèn)學(xué)生回答后又馬上提出第二個(gè)問(wèn)題，這樣接二連三的提問(wèn)會(huì)使學(xué)生感到疲倦，失去回答問(wèn)題的樂(lè)趣。

（二）提問(wèn)要有質(zhì)量

上課之前做好充足的準(zhǔn)備，做好教學(xué)計(jì)劃，寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)等，把每一節(jié)數(shù)學(xué)課都上好，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)是作為一名人民教師最基本的要求。上好一節(jié)數(shù)學(xué)課就要向提問(wèn)要質(zhì)量，對(duì)學(xué)生提的每一個(gè)問(wèn)題教師都要進(jìn)行反復(fù)思考，這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是否適合在課堂上提出來(lái)？學(xué)生們能夠很好的進(jìn)行回答嗎？如果提問(wèn)的質(zhì)量不高，可能就會(huì)得到適得其反的結(jié)果，教學(xué)水平不但沒(méi)有得到提升，學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題也失去了興趣。因此，教師提問(wèn)要注意針對(duì)性，不能提一些不相干的數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)習(xí)了一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，教師就要找相應(yīng)的與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)。

（三）提問(wèn)面相全班學(xué)生

教師除了對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，更應(yīng)該注重對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)中等偏低的學(xué)生進(jìn)行檢查，讓數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生回答問(wèn)題，才能檢測(cè)出大部分同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握情況，這樣檢測(cè)出來(lái)的數(shù)據(jù)才最準(zhǔn)確。針對(duì)班級(jí)大部分學(xué)生回答問(wèn)題的情況，教師得到比較合理的結(jié)果，然后及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，這樣的提問(wèn)方式有效性更高。

總的來(lái)說(shuō)，合理的課堂提問(wèn)能夠給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很多好處。教師只要應(yīng)用合理，提問(wèn)有效性就可以不斷提升。我相信通過(guò)各位教育工作者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的不斷研究，師生間相互配合，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平一定會(huì)更上一層樓。