劉振龍 王銘蔚

【摘? ? 要】小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，身心健康不僅是學(xué)校關(guān)心的問(wèn)題，也是家長(zhǎng)高度關(guān)注的問(wèn)題。因此家校合作方式的有效應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生全面健康成長(zhǎng)具有重要意義。鑒于此，本文詳細(xì)探討了新課程改革背景下，小學(xué)家校合作共育學(xué)生成長(zhǎng)的途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改? 小學(xué)? 家校合作? 學(xué)生成長(zhǎng)? 共育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.159

新時(shí)期，我國(guó)在積極加強(qiáng)小學(xué)生人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及能力的培養(yǎng)，還必須從人生觀、價(jià)值觀等角度出發(fā)，努力提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是我國(guó)新課程改革對(duì)我國(guó)小學(xué)提出的全新要求。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，要想促進(jìn)我國(guó)人才的全面成長(zhǎng)，小學(xué)院校運(yùn)行過(guò)程中，積極加強(qiáng)新課改下小學(xué)家校合作共育學(xué)生成長(zhǎng)研究具有重要意義。

一、積極創(chuàng)建家校育人平臺(tái)

小學(xué)生來(lái)自條件不同的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的文化知識(shí)水平、對(duì)子女的培養(yǎng)觀念以及意識(shí)等都存在差異，學(xué)校在實(shí)際展開(kāi)小學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，必須意識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生身心健康擁有巨大的影響[1]。在新課程改革不斷深入的背景下，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，小學(xué)院校在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)積極創(chuàng)建家校育人平臺(tái)，同每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系，共同努力為小學(xué)生全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

在這一過(guò)程中，小學(xué)院?？梢岳弥悄苁謾C(jī)以及網(wǎng)絡(luò)等，積極構(gòu)建家校平臺(tái)，及時(shí)同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解家長(zhǎng)在學(xué)校教學(xué)中的意見(jiàn)，通過(guò)溝通共同努力促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)以及學(xué)校能夠同時(shí)樹(shù)立“家校育人”理念，強(qiáng)化“家校合作”意識(shí)。

在這一平臺(tái)基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢詫⒄_的教育理念傳遞給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找等方式提升自身的教育理論能力，并將學(xué)校所指定的規(guī)章制度進(jìn)行講解，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校規(guī)范小學(xué)生的行為習(xí)慣，共同展開(kāi)監(jiān)督與指導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)具有重要意義。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以將小學(xué)生的性格、思想變化等及時(shí)同教師進(jìn)行溝通，為教師有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，給予學(xué)生正確引導(dǎo)具有重要意義。

二、通過(guò)家訪構(gòu)建家校聯(lián)系通道

小學(xué)生還沒(méi)有形成良好的分析能力、學(xué)習(xí)能力以及理解能力，因此在日常生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易受到家長(zhǎng)以及教師的影響。在新課程改革不斷深入的背景下，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，就必須對(duì)這一特點(diǎn)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并積極構(gòu)建家訪等措施，利用家校聯(lián)系通道，共同努力為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)建一個(gè)良好的環(huán)境。

例如，小學(xué)學(xué)校運(yùn)行中，可以采用“百名教師訪千家”等形式的活動(dòng)，將家校合作共育學(xué)生成長(zhǎng)的理念進(jìn)行有效傳遞，并提升家訪教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，在尊重家長(zhǎng)、構(gòu)建和諧家校關(guān)系的過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)校規(guī)章制度的宣傳，針對(duì)家訪過(guò)程中家長(zhǎng)的反應(yīng)、意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，在強(qiáng)化家訪教師的服務(wù)意識(shí)背景下，強(qiáng)化家訪效果，同家長(zhǎng)建立緊密的溝通聯(lián)系，在這一過(guò)程中，能夠通過(guò)互相了解與溝通，給予小學(xué)生更加有針對(duì)性、科學(xué)性的教育與引導(dǎo)，為促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[2]。

值得注意的是，要想將家訪活動(dòng)的功能全面發(fā)揮出來(lái)，必須從根本上提升家訪教師的服務(wù)意識(shí)與態(tài)度，在塑造良好教師形象的背景下，積極進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)，從而逐漸形成良好的學(xué)校形象、教育形象。

三、通過(guò)“家長(zhǎng)接待日”實(shí)施家校合作育人

多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)盡管擁有豐富的育子經(jīng)驗(yàn)，但是都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教育理念與技巧，針對(duì)這一特點(diǎn)，在實(shí)際展開(kāi)小學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)同家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生回家的反饋，為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)意見(jiàn)，并科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置，給予家長(zhǎng)表達(dá)學(xué)生綜合培養(yǎng)的意見(jiàn)與看法，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

因此在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)家校合作共育學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方面應(yīng)積極構(gòu)建信息互通機(jī)制與信息反饋機(jī)制，不斷進(jìn)行育人途徑的開(kāi)拓。校長(zhǎng)室也可以將每周一設(shè)置為家長(zhǎng)接待日，同家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流與溝通，對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行記錄，從而及時(shí)解決日常教學(xué)活動(dòng)中的不足，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，要求小學(xué)院校在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)在積極加強(qiáng)理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀以及實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)家校合作共育學(xué)生成長(zhǎng)的重要性逐漸突顯出來(lái)，因此小學(xué)方面可以從積極創(chuàng)建家校育人平臺(tái)、通過(guò)家訪構(gòu)建家校聯(lián)系通道、通過(guò)“家長(zhǎng)接待日”實(shí)施家校合作育人等途徑出發(fā)，同家長(zhǎng)建立緊密聯(lián)系，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐一帆，曾荷茗.家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)生存狀態(tài)的影響研究——基于對(duì)A鎮(zhèn)的調(diào)查[J].教學(xué)與管理，2018（33）：23-26.

[2]王運(yùn)霞.家校攜手 親子“悅”讀——家校合作下農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)親子閱讀有效策略的研究[J].遼寧教育，2018（20）：77-78.

[3]苗曾志.中部少數(shù)民族貧困地區(qū)小學(xué)教育問(wèn)題調(diào)查研究——以貴州省麻江縣河壩村為例[J].勞動(dòng)保障世界，2018（24）：55-56.