劉陽

【摘? ? 要】新課程標準改革在不斷深入開展階段，信息技術在整體教學中所發(fā)揮的作用也愈發(fā)重要。但是因為在教學階段會出現(xiàn)很多客觀因素，在這些客觀因素的影響之下，信息技術教師也漸漸開始不知道如何開展更加有效的信息技術教學，導致整個信息技術教學急需進行改變。所以目前的信息技術教師，應該從新課程標準改革教學理念出發(fā)，結合學生們的實際情況，對信息技術教學做出更加合理的改變，給信息技術教學帶來更加明顯的教學效果提高。本文就從新課程標準改革教學理念出發(fā)，對信息技術教學對策進行深入討論，希望能夠給信息技術教師帶來相應的參考意見。

【關鍵詞】新課程? 信息技術? 教學對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.148

隨著信息時代的到來，本身就已經(jīng)較為深入的教學改革迎來進一步的轉變，信息技術教學在這個過程中，也出現(xiàn)非常明顯的變化，很多地區(qū)現(xiàn)在都已經(jīng)開始把信息技術科目的成績列入到學生們的整體測評中，雖然還沒有加入到中考和高考行列，但是對于測評學生們的日常學習效果也已經(jīng)開始起到一定的作用。目前的很多信息技術教師還不知道如何開展更加有效的信息技術教學，依然在使用傳統(tǒng)的信息技術教學來讓學生們掌握信息技術知識，學生們在這樣的教學方式中，已經(jīng)無法適應發(fā)展迅速的信息化社會。傳統(tǒng)信息技術教學的教學內容主要是打字、排版和編程教學，但是目前的信息技術教學已經(jīng)開始注重引導學生們學習收集信息、處理信息和應用信息。

一、新課程視野下應該選擇什么樣的信息技術教學對策

隨著信息技術日新月異的發(fā)展，教師在開展教學期間，需要考慮的地方不僅僅是學生們的實際情況，還應該注意教材內容所出現(xiàn)的變化，并考慮到不同學生們身上所具有的不同個人特點。在新課程標準改革教學的綱要中，指出教師在開展教學階段，應該和學生們進行更加積極主動的互動，和學生們共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生們知識能力水平的同時，也要讓學生們更加獨立自主的進入到信息技術學習狀態(tài)中，鼓勵學生們勇于質疑教學內容，進行更加深入的教學內容調查，讓學生們在教學實踐當中獲得學習質量的有效提高[1]。教師在開展教學階段，也應該尊重學生們的人格，注意到學生們身上所存在的個體差異，滿足學生們不同角度的學習需求，利用教育環(huán)境創(chuàng)設，引導學生們積極主動參與到信息技術教學中，充分激發(fā)學生們的自主積極性，讓學生們的掌握運用知識態(tài)度能力都能夠得到充分提升，給學生們帶來更加全面的發(fā)展。并且在開展教學階段，也要讓信息技術在教學階段，能夠進行更加大范圍的應用，讓信息技術教學能夠和其他的科目更加充分的結合在一起，從而讓信息技術教學將更加豐富的教學內容呈現(xiàn)在學生們面前，利用學習方式、教學方式和互動方式的有效轉變，充分體現(xiàn)出信息技術的優(yōu)勢，將信息技術轉變?yōu)橐环N更加高質量的學習工具。

二、講解和演示教學方法的應用

在信息技術教學中，教師一定要意識到講解和演示的重要性，很多教師在開展信息技術的教學階段，都認為講解和演示教學方法并沒有什么重要的作用，忽略這兩個部分的教學作用。而實際上即便是信息技術教學，如果在學生們陌生的教學內容教學開展階段，不進行相應的講解和演示，學生們也無法進行更加深入的理解，很多學生們都認為只要會玩游戲自然就會使用計算機，其實這是一種錯誤的思想，很多學生們雖然游戲玩的非常好，但是在進行教材內容的實際應用階段，卻依然會陷入非常迷茫的狀態(tài)。所以教師應該在開展教學階段，對信息技術進行更加全面的講解和演示，提高學生們的學習質量[2]。

講解其實就是理論知識教學，在信息技術當中，有很多的基礎理論知識需要學生們明確掌握，而示范教學，則是注重培養(yǎng)學生們的實踐應用能力。在講解示范階段，能夠幫助學生們打下堅固的自主學習基礎，節(jié)省學生們的學習時間。例如，在引導學生們學習如何制作FLASH動畫階段，教師就可以在啟發(fā)引導的基礎之上進行演示講解，讓學生們先熟悉動畫制作的方法，之后在這個基礎之上讓學生們進行實踐。教師在這個階段的演示如果足夠清晰明了，那么學生們的學習效率也可以獲得明顯提高。在教學內容相對陌生并且教學難度較大的時候，那么演示講解教學法就會擁有十分明顯的教學質量。

三、上機實踐是重要的教學方法之一

信息技術本身就是一門十分重要的教學方法，所以教師在開展教學階段，應該通過教學實踐的開展，讓學生們更加充分的掌握知識，獲得信息技術基礎的技能的提升。信息技術的主要教學目標是通過信息技能的處理，利用反復操練的方式來引導學生們形成信息技術技能。在實踐操作開展階段，應該讓學生們在計算機上進行實踐練習，充分的展現(xiàn)自己所掌握的各項信息技術[3]。

四、主題教學法的開展

主題教學在合理的教學專題和問題情境中，應該將學生們的主動建構當成活動主線，給學生們帶來更加多元化的智能發(fā)展。利用主題教學方式，學生們不僅僅能夠將其他科目的知識也融入到信息技術教學中，也可以通過更加深入的探究，來感受學習過程中，最終完成自身的學習作品。在進行教學設計階段，教師應該對于過程結構關系有一個更加充分的掌握，轉變自身的教學地位，擔任好自身引導者的身份，將教材當成重要的學習資源，讓學生們進行更加主動的知識發(fā)現(xiàn)探究，計算機媒體發(fā)展工具也是學生們的重點認知工具之一。主體化課堂教學模式應該從設置情境出發(fā)，然后由教師提出相應的教學主題，讓學生們從教學主題出發(fā)開展學習最終完成學習主題，在課堂教學完成之后，將學生們分成不同的小組，進行學習成果的總結和交流[4]。

五、結束語

綜上所述，在目前的信息技術教學開展階段，有很多的教學對策可以給信息技術課堂教學帶來教學質量上的提升，在新課程標準改革體系中，應該從學生們的實際發(fā)展出發(fā)，在信息技術教學開展階段，通過教學媒體的應用，選擇更加合理的教學方法，帶來全新的信息技術教學課堂。

參考文獻

[1]問題與對策：新課程視野下的信息技術教學分析[J].中國信息技術教育，2018（10）：4-11.

[2]馬玉成.淺析信息技術課堂教學的問題及對策[J].新課程·下旬，2017（7）：122.

[3]劉海峰.淺談信息技術教學存在的問題及教學對策[J].速讀（中旬），2016（6）：288.

[4]鄧縣南.信息技術整合的不和諧與對策[J].新課程導學，2015（6）：22.