余白鑫

【摘 要】初中化學(xué)是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，對他們今后的理化學(xué)習(xí)有著重要的影響。新課標(biāo)理念強調(diào)將理論知識與學(xué)生生活相結(jié)合，而化學(xué)正是一門與我們生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。采用生活化教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)化學(xué)、感知化學(xué)，培養(yǎng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何在初中化學(xué)課堂上實施生活化教學(xué)進(jìn)行簡要介紹，以期打造初中化學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 生活化教學(xué) 高效課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.054

一、初中化學(xué)教育中實施生活化教育的重要意義

考慮到化學(xué)課乃是初中學(xué)科中的主干學(xué)科之一，并且該門課程體現(xiàn)出較強的應(yīng)用性，初中化學(xué)教師有必要從日常生活中發(fā)掘有效的教學(xué)素材，以便能夠以此提升化學(xué)課程的趣味性以及生動性。

（一）采用生活化教學(xué)模式，能夠增進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)課程的鉆研

興趣在多數(shù)初中生眼中，化學(xué)課程不夠生動，離其生活較遠(yuǎn)，因而多數(shù)學(xué)生在面對化學(xué)課的知識學(xué)習(xí)過程中，常常表現(xiàn)出懈怠情緒。有鑒于此，初中化學(xué)教師要著力幫助學(xué)生改變對化學(xué)課程的認(rèn)識，使其認(rèn)識到化學(xué)課所涵蓋的知識同日常生活的密切聯(lián)系，以此增進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的鉆研興趣。同時，生活化的化學(xué)知識能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，能夠讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教育教學(xué)效果。

（二）采用生活化教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識的精準(zhǔn)理解和靈活運用

初中化學(xué)教師通過采用生活化教學(xué)模式，將使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣所在，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠在其日常生活中自主地實現(xiàn)對課上所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識的驗證和應(yīng)用，并且讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對化學(xué)知識的精準(zhǔn)理解。還有就是，將使學(xué)生接受化學(xué)知識學(xué)習(xí)的場所由課堂之上擴(kuò)展到課下時間，如此將使化學(xué)課程取得更為突出、更為顯著的教學(xué)效果。

二、如何在初中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要提高初中化學(xué)教學(xué)效率，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中是小學(xué)與高中的過渡階段，這一時期所學(xué)知識都是較為簡單的。但是初中生的自學(xué)能力普遍較弱，愛玩，此時就需要教師給予積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)合理的的生活情境，將化學(xué)知識巧妙滲透到生活化的教學(xué)情境中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在參與中學(xué)有所得。比如，在教學(xué)“碳與碳的氧化物”知識時，筆者運用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)下列問題情境，引起學(xué)生的關(guān)注。1.古代字畫為何歷經(jīng)千年仍保存完好？2.你見過溶洞嗎？溶洞奇形怪狀是怎樣形成的？3.用石灰漿刷墻，墻壁會越來越白，有時還會“發(fā)汗”，這是為什么呢？這些都是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，學(xué)生都有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這為下一步的知識導(dǎo)入做好了鋪墊。

（二）聯(lián)系生活實際，降低學(xué)習(xí)難度

化學(xué)教師若能將教材中的一些復(fù)雜難懂的概念與我們的生活實際相聯(lián)系，運用生活中的素材開展教學(xué)，把抽象、晦澀的化學(xué)概念形象化、具體化，便于學(xué)生理解，能夠讓學(xué)生更好地掌握。比如，在學(xué)習(xí)“分子間隔”這部分知識時，筆者在課堂上作了一個小實驗，將100ml純凈水與100ml酒精混合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種液體混合后的體積未滿200ml。這說明構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是存在間隔縫隙的。通過演示實驗學(xué)生雖能明白這一點，但是仍未完全理解這一知識點。隨后，筆者繼續(xù)為學(xué)生講故事：王爺爺有半袋黃豆與半袋芝麻，想一想能否用一個相同大小的袋子把黃豆與芝麻都裝下。由于學(xué)生對這兩種食物都很熟悉，因此很快便想到芝麻會掉入黃豆的縫隙中，立刻找到答案?？梢姡處煂?fù)雜的化學(xué)概念生活化、形象化，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能加深他們的理解。

（三）實驗教學(xué)生活化，縮短學(xué)生與化學(xué)的距離

實驗屬于化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的情感，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。實驗教學(xué)要貼近生活，選取生活中的素材開展實驗。比如，在“燃燒條件”的實驗教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計了下列實驗：對比觀察開水中白磷、試管內(nèi)白磷、試管內(nèi)紅磷的燃燒現(xiàn)象。隨后用試管罩在水中的白磷上方與對試管中紅磷加熱的現(xiàn)象進(jìn)行對比。通過實驗觀察學(xué)生便能得出燃燒條件了。在實驗過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生在實驗探究過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，主動思考，不能局限于教材。

（四）模擬生活化課堂環(huán)境

生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境不單是指精神上的，還要包括物質(zhì)上的。精神上的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境是指老師可以培養(yǎng)學(xué)生能夠用日常生活中的一些思考方式來思考化學(xué)問題；而物質(zhì)上的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境則是指根據(jù)課堂教學(xué)將教室擺設(shè)成生活中所呈現(xiàn)出來的樣子。如果單是掌握一些概念性的東西而沒有將其與生活中的場景聯(lián)系起來，那么這樣的教學(xué)便是不夠完善的。所以教師在日常的初中化學(xué)教學(xué)之中，要懂得模擬生活化課堂情境，將學(xué)生帶入其中能夠更好地對化學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)識。例如，“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這個小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別，以及引導(dǎo)學(xué)生初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。那么，如何來進(jìn)行生活化的模擬呢？我們可以通過在生活中就能夠接觸到的幾個小實驗來進(jìn)行教學(xué)，如“水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會慢慢生銹，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光放熱”等，通過將這些生活中常見東西拿來進(jìn)行實驗操作，那么學(xué)生對于這個小節(jié)的印象便會更加深刻，從而理解到所謂的物質(zhì)的性質(zhì)便是“物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫作物理性質(zhì)，物質(zhì)通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫作化學(xué)性質(zhì)”，而剛剛所模擬的生活化的小實驗，便是所謂的變化。

三、結(jié)語

總之，化學(xué)教師要將化學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，豐富生活化教學(xué)手段，讓化學(xué)教學(xué)回歸生活，而高于生活，著力培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力，逐步提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

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