李佳芳

【摘 要】中文專業(yè)逐步受到當(dāng)下人們的關(guān)注與重視，一個(gè)優(yōu)秀的中文專業(yè)教師應(yīng)該注重中文與文化之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的閱讀水平，注重組織和培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力，以此提高自己的教學(xué)能力和水平。

【關(guān)鍵詞】中文專業(yè) 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.006

當(dāng)今的世界就像一個(gè)大熔爐，各地的經(jīng)濟(jì)、文化、政治交融錯(cuò)雜，于是語言成為融合世界的重要工具之一。隨著我國國際化的深入發(fā)展，他國為了加強(qiáng)與我國的交流、合作，減少矛盾的摩擦，加之，為了傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取精華，博采眾長，中文專業(yè)越來越受到教育界的關(guān)注和研究。本文將對高校中文專業(yè)教學(xué)的有效性設(shè)計(jì)進(jìn)行一個(gè)簡單的討論和反思，以幫助教師在教學(xué)中提高自己的教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、提高中文與文化之間的聯(lián)系

語言是文化的載體，它是一個(gè)民族歷史、民俗、習(xí)慣的積淀與傳承，它具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和傳承性，但是它也能隨著時(shí)代的變遷而不斷自我發(fā)展。中文學(xué)習(xí)離不開中國文化的學(xué)習(xí)，很多教師常常將語言學(xué)習(xí)與文化割裂開來，導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)的文化價(jià)值難以體現(xiàn)，語言變得單一、乏味、機(jī)械，學(xué)生難以真正感受到中文文字之美，語言之魅力。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明確語言與文化之間的關(guān)系，文化就像一個(gè)獨(dú)立、有思想的個(gè)體，而語言就是這個(gè)人的影子；文化就像是一個(gè)蜿蜒向前的渠道，語言在某種程度上受其制約；文化就像一本書，語言是一支筆，書本通過語言來書寫。所以，離開文化談?wù)Z言的發(fā)展，會讓語言存在于一個(gè)真空的發(fā)展境地，它很難自我生存、自我發(fā)展。

其次，教師要讓學(xué)生領(lǐng)會到漢字與文化，語音與文化、語詞與文化、語言運(yùn)用與文化之間的關(guān)系。在感受語言與文化之間的關(guān)系時(shí)，離不開以歷史為背景，學(xué)生必須在一定程度上了解中國的文化歷史發(fā)展和傳統(tǒng)的人文思想，能夠通過文化信念和文化態(tài)度直觀的分析各個(gè)語義、構(gòu)字理據(jù)、音調(diào)節(jié)奏以及構(gòu)句的方法。比如，中國堅(jiān)信尊老、等級輩分的傳統(tǒng)思想，因此，在語言的運(yùn)用中，多涉及有上對下的指令性語言習(xí)慣，或者下對上表尊敬的語言特色。另外，在幫助學(xué)生構(gòu)建中文與文化之間的關(guān)系時(shí)，教師要能夠保持一直向前的態(tài)度。向前的態(tài)度是指教師能夠用發(fā)展的眼光看待問題，文化是不斷發(fā)展變遷的，語言也應(yīng)該隨著文化的變遷而變遷。教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生感受到古代文化與語言之間的魅力，也要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用當(dāng)代的中文習(xí)慣表達(dá)情感和傳遞信息。

二、提高學(xué)生的閱讀水平

中文專業(yè)的學(xué)生在閱讀上要達(dá)到高精尖，因?yàn)橹挥兄R的沉淀、廣泛的積累、大量的閱讀才能逐漸孕育出中文專業(yè)學(xué)生所獨(dú)有的氣質(zhì)，才能通曉深刻的專業(yè)知識，才能歷練出學(xué)生的思維和擴(kuò)大學(xué)生的眼界。然而，閱讀成為當(dāng)下中文專業(yè)學(xué)生普遍通病，盡管了解許多書目的內(nèi)容、作者、書籍的時(shí)代背景，可是真正有所涉獵的卻少之又少。他們多數(shù)是為了參加考試，記憶大量的干貨，或者為了省力而進(jìn)行快餐式的閱讀。因此，提高中文專業(yè)學(xué)生的閱讀量成為當(dāng)下教師教學(xué)的首要目標(biāo)。閱讀水平的提高主要是指閱讀質(zhì)量和閱讀速度的提高，閱讀質(zhì)量是指學(xué)生能夠了解書籍的總體思路和中心思想，對閱讀過的書籍有自己的獨(dú)特見解，并且清楚地知道自己的收獲是什么。閱讀速度是指學(xué)生能夠進(jìn)行快速閱讀，分清文章的主次。

首先，教師應(yīng)該學(xué)會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供不同種類，不同等級的書籍以供學(xué)生閱讀。當(dāng)然，這要求教師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛涉獵。其次，教師要學(xué)會把閱讀視作自己教學(xué)的一部分，通過外律來監(jiān)督學(xué)生的閱讀。教師可以定期為學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)，在閱讀后要求學(xué)生憑記憶和要點(diǎn)筆記繪制思維導(dǎo)圖，在依靠記憶和理解的第一版思維導(dǎo)圖制作完成后，再對照著書的目錄、勾畫過的內(nèi)容進(jìn)行完善，最后進(jìn)行總結(jié)、撰寫書評。教師要對學(xué)生完成的情況進(jìn)行一個(gè)相應(yīng)的點(diǎn)評。這些過程都是為了幫助建立起學(xué)生的閱讀的習(xí)慣和提高閱讀的質(zhì)量。

其次，學(xué)生的閱讀水平達(dá)到一定的水平后，教師可以不要求學(xué)生對所有的書籍進(jìn)行精讀，但必須要求學(xué)生在把握文章的主要脈絡(luò)、分清主次上進(jìn)行閱讀。讀書就像吃飯，學(xué)生盡管不能詳細(xì)地記住自己每天吃了什么，但是它會每天不斷地內(nèi)化成自己身體里的血與肉，對中文專業(yè)的學(xué)生而言，閱讀更有著不可忽視的作用。

三、注重組織和培養(yǎng)學(xué)生的注意力

注意力是開展課堂教學(xué)成效的重要保證，很多學(xué)生的注意能力并不是特別強(qiáng)。一方面是由于教師的教學(xué)過于機(jī)械、單一和呆板，另一方面是由于學(xué)生對自己的注意力難以把控，導(dǎo)致課堂效率難以提高，對教師講的內(nèi)容不知所云。注意是指學(xué)生專注于大腦的某個(gè)區(qū)域，從而忽視、模糊或者抑制其他區(qū)域，產(chǎn)生心流，對正在做的事情產(chǎn)生興奮感。

注意有無意注意和有意注意兩種類型，隨著年齡的增長和自我訓(xùn)練，有意注意會逐步加強(qiáng)。無意注意主要受自我的影響，導(dǎo)致學(xué)生很容易受其他事物的影響。教師在教學(xué)時(shí)，可以抓住無意的特點(diǎn)（即喜歡新鮮感，極易被自己的情感所牽攀）進(jìn)行教學(xué)，提高中文課堂的感染力，巧設(shè)情景，以情帶情，激發(fā)學(xué)生的無意注意。

比如，教師在講古代佳篇時(shí)，可以為學(xué)生勾畫出一幅真實(shí)可感的情景，將學(xué)生帶入其中，或者通過現(xiàn)代科技還原其場景，或采用朗讀等手段激發(fā)學(xué)生情感價(jià)值。無意教學(xué)的核心在于教師對學(xué)生情感的牽動，在教學(xué)過程中，教師還要注重對自己語言的組織與表達(dá)以及教態(tài)的呈現(xiàn)。并不是任何學(xué)生對教師的教學(xué)都能夠產(chǎn)生直接性的學(xué)習(xí)興趣和情感價(jià)值，要提高學(xué)生的課堂注意，必須提高學(xué)生有意注意。

有意注意是學(xué)生通過本我和超我來對自己進(jìn)行控制和約束，教師要采用一些有效的教學(xué)策略和教學(xué)手段來提高學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對自我的控制。首先需要設(shè)定一個(gè)有效的目標(biāo)，堅(jiān)定而有效的目標(biāo)能夠幫助學(xué)生通過自己的意志品質(zhì)來控制自己的專注力。另外，教師在教學(xué)中也要學(xué)會對時(shí)間的把控，提高課堂的節(jié)奏。研究表明，在教學(xué)中時(shí)間和任務(wù)的有效劃分能夠幫助學(xué)生提高自己的專注力，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。在教學(xué)中教師應(yīng)該不斷摸索，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將無意注意與有意注意相結(jié)合，不斷改善課堂的效率。

中文是我國的母語，開展中文教學(xué)既有利于傳承中國的優(yōu)秀文化，又有利于發(fā)展我國的語言。作為一個(gè)優(yōu)秀的中文教師要不斷提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)對自己專業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，磨煉自己的授課技能，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用，學(xué)有所為，將自己學(xué)到的知識化為自己的血與肉。