文麗

【摘? ? 要】在初中音樂教學(xué)的課程中，我們應(yīng)充分的體現(xiàn)出素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將學(xué)生至于學(xué)習(xí)的主體地位，在音樂教師正確有效的引導(dǎo)下使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，從而充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生角色的有效轉(zhuǎn)變。而經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)音樂課堂中的有效互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要方法，一方面通過有效的互動(dòng)提高了音樂課堂的教學(xué)效果，另一方面在互動(dòng)中教師將學(xué)生至于學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了素質(zhì)教育改革的要求。

【關(guān)鍵詞】初中? 音樂教學(xué)? 課堂互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.068

初中音樂課堂中的師生互動(dòng)主要是指在音樂課堂教學(xué)中，教師能夠結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，應(yīng)用有針對(duì)性的教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生在音樂課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種反饋信息進(jìn)行收集，并根據(jù)這些信息及時(shí)的調(diào)整音樂課堂的教學(xué)模式和方法，從而實(shí)現(xiàn)初中音樂課堂教學(xué)的有效性和高效性。教師通過這種師生之間的互動(dòng)可以及時(shí)的掌握音樂教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生音樂品質(zhì)的建立情況，而學(xué)生在交流的過程中反饋的信息主要包括學(xué)生的愛好興趣特點(diǎn)以及對(duì)教師教學(xué)過程中的認(rèn)知和看法。師生之間通過有效的互動(dòng)，有效的拉近了師生之間的距離，學(xué)生在課堂中也能夠積極表達(dá)自己的思想和言行，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、初中音樂課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）師生互動(dòng)的方式單一

現(xiàn)階段初中音樂課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)的方式較為單一，主要方式是問答式。在具體開展過程中教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，然后有學(xué)生根據(jù)自己的分析回答教師的問題，教師在對(duì)相應(yīng)的答案進(jìn)行解析。問答式的互動(dòng)方式在我國教育行業(yè)是普遍應(yīng)用的教學(xué)方式之一，而在音樂教學(xué)中也是唯一的互動(dòng)方式，很多學(xué)生針對(duì)這一互動(dòng)方式表現(xiàn)出了厭倦感，這些互動(dòng)方式已經(jīng)不能有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣。導(dǎo)致現(xiàn)階段很多音樂課堂中，針對(duì)教師提出的問題，學(xué)生往往都默不作聲，不愿意積極的思考和回答，因此使得問答式的互動(dòng)教學(xué)方式在音樂課堂中不能體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)互動(dòng)缺乏深度

音樂學(xué)科相比于其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂學(xué)科更注重學(xué)生情感與情調(diào)的介入，因此我們?cè)诮虒W(xué)的過程中因充分的引導(dǎo)學(xué)生融入到各種音樂的情感，從而使學(xué)生通過體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)音樂，在音樂中得到升華，從而建立良好的音樂品質(zhì)。而現(xiàn)階段在初中音樂教學(xué)的過程中師生之間的互動(dòng)缺乏深度，沒有通過有效的互動(dòng)使學(xué)生的情感與音樂情感進(jìn)行緊密的結(jié)合，沒有有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒，而情感因素的互動(dòng)成為了現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)的空白。即使我們經(jīng)常所用的提問互動(dòng)教學(xué)方法，也存在著這樣的問題，很多教師在提問的過程中僅僅是：你們喜歡聽這首歌嗎？同學(xué)們喜歡什么樣類型的音樂？這些淺顯層面得互動(dòng)并不能使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效的提升和發(fā)展，并不能為課堂的教學(xué)帶來實(shí)質(zhì)性的改變。

二、初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)的改善策略

（一）豐富初中音樂課堂師生互動(dòng)的方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念下，初中音樂課堂的師生互動(dòng)主要以提問方式為主，然而提問方式并不能使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，而學(xué)生在回答問題的過程中也不能充分的表達(dá)自己的想法，因此造成師生之間的互動(dòng)并不能解決實(shí)際的問題，教師不能根據(jù)互動(dòng)的結(jié)果和反饋改善教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。因此在初中音樂教學(xué)中我們應(yīng)該開展多樣化的師生互動(dòng)方式，例如可以借助于現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建和諧溫馨的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松的對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)能夠充分的表達(dá)自己的所思所想以及對(duì)音樂的感悟，使教師在課堂中能夠以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體部分，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，提高初中音樂的課堂教學(xué)效果。在教學(xué)生學(xué)習(xí)大型歌舞詩《東方紅》時(shí)，就可以借助于多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“日出”的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合圖片表達(dá)出自己的心理感受。然后再為圖片配上《日出——大峽谷》的音樂，再讓學(xué)生結(jié)合音樂和圖片的情景交融表達(dá)自己的心理感受。最后讓學(xué)生陜北民歌《東方紅》，從而體會(huì)《東方紅》中的歌詞、音色、旋律特點(diǎn)。通過這種多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)生在表達(dá)對(duì)圖片音樂的感悟過程中，可以自由的表達(dá)思想，教師就可以充分的結(jié)合學(xué)生的思想開展課堂教學(xué)，在互動(dòng)的基礎(chǔ)之上實(shí)施教學(xué)可以有效的提高初中音樂的課堂教學(xué)效果。

（二）通過多樣化的情景提升師生互動(dòng)的深度

在音樂課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)并提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，不同的情況應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情況引導(dǎo)學(xué)生從多種層面了解音樂愛好音樂，以有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。此外還應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，講音樂的本質(zhì)含義和內(nèi)涵向?qū)W生進(jìn)行講解。例如我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情景的過程中，應(yīng)結(jié)合每一個(gè)樂符在不同的情境下所代表的不同含義，讓學(xué)生充分的了解到每一個(gè)音樂樂符所代表的本質(zhì)意義。此外通過多樣化的情景可以使同一音樂在不同的情景中出現(xiàn)同質(zhì)遷移和一直遷移對(duì)象，從而結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建出多樣化的情景體驗(yàn)。如果只是營造單一的情景教學(xué)方式，不能有效的吸引學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生對(duì)音樂的理解也會(huì)存在偏頗，不利于提高音樂教學(xué)效果。所以音樂課堂教學(xué)不能簡單的應(yīng)用膚淺的互動(dòng)方式，應(yīng)該應(yīng)用多樣化的情景創(chuàng)設(shè)使師生之間的互動(dòng)更加深入，從而結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征更好的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，有效的提升學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力，從而提升學(xué)生的音樂品質(zhì)和素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

師生互動(dòng)可以使教師從學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的反饋信息中了解學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而調(diào)整教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也可以通過互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的主觀性，這對(duì)于提高音樂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂品質(zhì)是大有裨益的。

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