李良鋒

摘要：在素質(zhì)教育大力開展下，教師應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)入角色轉(zhuǎn)變，以研究者的身份研究以往教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，通過與學(xué)生進(jìn)行有意義的實(shí)踐活動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐、進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)描述與分析，確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，從而發(fā)現(xiàn)化學(xué)本質(zhì)規(guī)律，加快學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的生成，確保學(xué)生能夠在化學(xué)課堂中完成知識(shí)積累與素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；化學(xué)課堂；教學(xué)策略

作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)用心經(jīng)營(yíng)自己的事業(yè)，堅(jiān)持有趣、有料這一教學(xué)原則，能夠根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來有針對(duì)性地組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)。另外教師應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)入關(guān)注學(xué)生這一階段，具體的研究、了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師用現(xiàn)代化理念武裝自我，能夠結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)背景施加正確的影響，以確保學(xué)生能夠做出積極響應(yīng)。

一.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

在應(yīng)試教育下教育弊端逐漸顯現(xiàn)，在這種情況下教師的教與學(xué)生的入學(xué)相脫離，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)根本性發(fā)展。課程改革已經(jīng)提上日程，為了追求知識(shí)的內(nèi)在邏輯、教學(xué)法要求之間的統(tǒng)一、為了供應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的現(xiàn)代化人才教師必須要牢牢把握核心素養(yǎng)這一教育主線，將此作為基本點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與貼切性，促進(jìn)教學(xué)方法在原有水平上的提高。只有做好教育才能夠推動(dòng)社會(huì)的存在和延續(xù)，使得新年輕一代能夠更加適應(yīng)現(xiàn)存生產(chǎn)力的需要。一門學(xué)科的核心素養(yǎng)是該學(xué)科教育教學(xué)的根本任務(wù)，其是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，具有重要意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)引起高度重視，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，通過強(qiáng)有力的措施來提升學(xué)生的整體學(xué)科素質(zhì)。只有這樣學(xué)生才能夠去有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)和參與意識(shí)，才能夠投入時(shí)間與精力掌握基本的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能夠了解學(xué)科特征，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些是核心素養(yǎng)形成的量的準(zhǔn)備，在一定情況下會(huì)發(fā)生質(zhì)變。

當(dāng)學(xué)生具有宏觀辨識(shí)與微觀探析證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)其具有學(xué)科敏銳感，能夠直觀理解復(fù)雜抽象的理論概念，在內(nèi)心構(gòu)建一個(gè)認(rèn)知模型，在具體的學(xué)習(xí)過程中能夠形成一種思維能力，具體延伸了學(xué)科教育的深度與廣度。學(xué)科教育的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，其將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為一個(gè)根本任務(wù)，意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐能力的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生具有核心素養(yǎng)時(shí)其會(huì)自覺進(jìn)入發(fā)展的進(jìn)程之中，擺脫原有形式化學(xué)習(xí)，為學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。

二.在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的高效方法

（一）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的探究素養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到其作為一名專業(yè)從業(yè)者應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)，認(rèn)識(shí)世界，盡快從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而學(xué)生還處于不斷發(fā)展階段，其認(rèn)知有限，需要在富有知識(shí)的教師有意識(shí)引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，教師和學(xué)生開展雙邊活動(dòng)，學(xué)生有序完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷探究最終掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。當(dāng)學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)后才能夠以長(zhǎng)期積累的科學(xué)文化知識(shí)為中介，進(jìn)行再研究、再學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)給學(xué)生探究的空間與機(jī)會(huì)，激勵(lì)其后期認(rèn)識(shí)追求，在教師的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)下學(xué)生的知情意行能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，學(xué)生具備一定知識(shí)時(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生開啟一段良好的旅程，在實(shí)踐過程中將書本知識(shí)內(nèi)化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須有的感性認(rèn)識(shí)。

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生解釋和發(fā)現(xiàn)具有代表性的規(guī)律和定義，例如在學(xué)習(xí)鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)這一內(nèi)容時(shí)教師可以將全班學(xué)生分為若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生開展完善而有意義的思維探究活動(dòng)，教師放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析推理、研究變化現(xiàn)象。學(xué)生和教師的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)具有差異性，學(xué)生會(huì)站在自己的視角下提出自己的想法。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生是完整的人是具有獨(dú)立意義的人。因此，教師在面對(duì)此現(xiàn)象時(shí)不能急于否定學(xué)生的想法，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的智力活動(dòng)提供更加廣闊的領(lǐng)域，在教師的帶動(dòng)下學(xué)生從事某方面的思維活動(dòng)，確保掌握知識(shí)和發(fā)展能力之間均衡性。學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生的知識(shí)是科學(xué)的規(guī)律的知識(shí)，學(xué)生更好地感知教材和理解教材，完成具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。

（二）創(chuàng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

通過研究表明學(xué)生的記憶力和精力有限，只能將印象深刻的東西長(zhǎng)久的保持在記憶中。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一特性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在特定情境下研究知識(shí)，學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)金屬銅的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生放置化學(xué)置換反應(yīng)相關(guān)短片，學(xué)生受到視覺沖擊具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師把握最佳教學(xué)實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生按照相關(guān)操作步驟觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象下學(xué)生能夠確保認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。為了延伸課堂教學(xué)的深度與廣度教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，為學(xué)生講解一些化學(xué)常識(shí)，教會(huì)學(xué)生辨認(rèn)市場(chǎng)上的銀器，學(xué)生能夠找尋知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，了解的知識(shí)就在生活當(dāng)中，打破了原有對(duì)化學(xué)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知。

（三）在互動(dòng)中解決化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

為了確保課堂教學(xué)的有序開展教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)同感。此外教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃，確保談話的中心能夠圍繞教學(xué)主題。另外，教師應(yīng)當(dāng)在談話的過程中堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)原則。當(dāng)教師向?qū)W生提出具體問題時(shí)，要善于啟發(fā)學(xué)生利用原有所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的分析與思考，并在恰當(dāng)實(shí)際給予學(xué)生一定引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠一步一步的獲取新知識(shí)。

原有教學(xué)模式下教師單純按照自身想法推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，忽略學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，在課程改革背景下教師應(yīng)當(dāng)盡快完成思想轉(zhuǎn)變，大力支持與鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。教師注重言語(yǔ)技巧，耐心解答，拉近師生之間的距離，學(xué)生能夠跟進(jìn)教師腳步，自覺投入觀察與思考中?；瘜W(xué)學(xué)科本身具有實(shí)踐性，學(xué)生難以理解相關(guān)內(nèi)容，例如在焰色反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)學(xué)生可能不了解為什么物質(zhì)之間不能夠相互替換。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同實(shí)驗(yàn)，在雙方互動(dòng)下通過分析、歸納得出正確結(jié)論，學(xué)生分析觀察到的結(jié)果，掌握各種變化之間的關(guān)系，了解各個(gè)金屬化學(xué)元素的特性。

三.結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)當(dāng)走出傳統(tǒng)灌輸教育的泥潭，具體了解現(xiàn)代社會(huì)需要什么樣的人才，深刻認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做。在學(xué)科教育過程中為了保證教學(xué)的持久性和引導(dǎo)性對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行精準(zhǔn)定位，通過發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性引導(dǎo)學(xué)生探究驗(yàn)證，加快推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累和素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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