秦敏

【摘 要】師生互動(dòng)教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，將其應(yīng)用于初中音樂(lè)課堂上不僅有助于活躍課堂氛圍，同時(shí)還能更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 師生互動(dòng) 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.160

師生互動(dòng)教學(xué)就是通過(guò)師生之間的互動(dòng)來(lái)達(dá)到一定教學(xué)效果的教學(xué)方法。對(duì)于師生互動(dòng)教學(xué)而言，它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種互相學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)交際能力的重要途徑。初中音樂(lè)作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育體制改革背景下，很顯然那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育工作的需要，傳統(tǒng)教學(xué)方法所教導(dǎo)出來(lái)的人才難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。音樂(lè)在培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才中有著不可替代的作用，要想培養(yǎng)更多的人才，就必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。師生互動(dòng)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，在初中音樂(lè)課堂中應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)，一方面，可以讓學(xué)生處在良好的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)有效性；另一方面，通過(guò)師生互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中音樂(lè)課堂應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)的意義

師生互動(dòng)教學(xué)就是通過(guò)師生之間的互動(dòng)來(lái)達(dá)到一定教學(xué)效果的教學(xué)方法。對(duì)于師生互動(dòng)教學(xué)而言，它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種互相學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)交際能力的重要途徑。初中音樂(lè)作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育體制改革背景下，很顯然那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育工作的需要，傳統(tǒng)教學(xué)方法所教導(dǎo)出來(lái)的人才難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。音樂(lè)在培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才中有著不可替代的作用，要想培養(yǎng)更多的人才，就必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。師生互動(dòng)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，在初中音樂(lè)課堂中應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生處在良好的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)有效性；另一方面，通過(guò)師生互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)方法

（一）利用情感交流實(shí)施師生互動(dòng)

情感交流是師生互動(dòng)的一種形式，以師生之間的情感為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，實(shí)施課堂互動(dòng)，使互動(dòng)成為教師情感傳遞與學(xué)生接收情感的途徑，有利于初中音樂(lè)課堂氛圍的優(yōu)化。教師對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的情感以及對(duì)學(xué)生的情感，都可以在師生互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。作為一名初中音樂(lè)教師，要熱愛(ài)自己所教的學(xué)科與學(xué)生。在講授音樂(lè)知識(shí)時(shí)，教師要將自己的個(gè)人情感與所教內(nèi)容結(jié)合在一起，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生互動(dòng)。比如在講解《青春舞曲》時(shí)，教師可以一邊演奏樂(lè)曲，一邊跟著樂(lè)曲進(jìn)行律動(dòng)。當(dāng)學(xué)生自己沉浸在樂(lè)曲中時(shí)，學(xué)生能夠更加直接地感受音樂(lè)作品所傳遞的信息，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生與自己一起進(jìn)行律動(dòng)，通過(guò)身體語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)讓音樂(lè)課堂的審美性得以提升，促進(jìn)初中音樂(lè)審美教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)活動(dòng)順利實(shí)施的重要舉措。首先，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在講解《我心永恒》時(shí)，教師可以利用《泰坦尼克號(hào)》的電影片段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解音樂(lè)作品后的故事。在真實(shí)的情境中，學(xué)生有更多想法，更多要表達(dá)的內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與教師互動(dòng)。其次，教師可以利用競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)。教師可以讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)信息，在課堂中用背景知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生成為互動(dòng)的主體，教師給學(xué)生做評(píng)委，有利于師生互動(dòng)欲望的增強(qiáng)，促進(jìn)初中音樂(lè)課堂的活躍化。

（三）把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“興趣點(diǎn)”

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“興趣點(diǎn)”，讓它成為師生展開(kāi)有效互動(dòng)的動(dòng)力。如在教學(xué)《歡歡喜喜來(lái)過(guò)年》一課時(shí)，我事先讓學(xué)生帶來(lái)了彩色的氣球和拉花簡(jiǎn)單裝扮了音樂(lè)教室，設(shè)計(jì)成過(guò)新年的模樣，而我自己也穿了件喜慶的大紅色裙子，課堂中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們邊唱歌邊感受新年的氣氛，貼對(duì)聯(lián)、扭秧歌……這樣讓學(xué)生們思維一下就活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)歌曲的興趣頗濃，參與的積極性也相當(dāng)高，為實(shí)現(xiàn)熟練演唱和表現(xiàn)歌曲打下了基礎(chǔ)，他們學(xué)習(xí)得很開(kāi)心，我也教得很輕松。另外，興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，所以老師們也要適時(shí)地投其所好，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的興趣來(lái)實(shí)施教學(xué)。初中生們總希望音樂(lè)課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷地給他們帶來(lái)驚喜。比如初中音樂(lè)課程中，可以在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)播放一些流行音樂(lè)作為學(xué)生們本節(jié)課表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以組織一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編、即興表演等活動(dòng)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作或者表演的節(jié)目進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，這樣就能做到“教”與“學(xué)”很好的互動(dòng)。

（四）把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“探究點(diǎn)”

心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)“一知半解”的事物更容易產(chǎn)生探究的欲望。教師要利用學(xué)生的這一心理，讓他們?cè)凇靶屡f知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)”上產(chǎn)生新的問(wèn)題，并以此作為探究點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生探究思考。這種時(shí)機(jī)的把握充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)的有效性。例如，在教學(xué)“三連音”這一內(nèi)容時(shí)，我先叫同學(xué)們用最自然的節(jié)奏連續(xù)讀出兩遍“拖拉機(jī)”一詞，學(xué)生會(huì)感到非常簡(jiǎn)單。然后我不斷提出新要求：用手劃拍前提下，每個(gè)字讀一拍怎么讀？三個(gè)字讀一拍怎么讀？換成“da-da-da”怎么讀？并提示學(xué)生注意三個(gè)音一定要保證時(shí)值均勻。這個(gè)有點(diǎn)難，但學(xué)生在互動(dòng)交流中均找到了最正確的讀法。接著讓學(xué)生唱出教材中歌曲樂(lè)譜里帶三連音的句子……學(xué)生開(kāi)始自己探究解決歌曲演唱重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)展示自己的研究成果。這個(gè)三連音的學(xué)習(xí)過(guò)程正是學(xué)生比較直觀地理解問(wèn)題的重要過(guò)程，也是完全在師生互動(dòng)的過(guò)程中自然引出的。這里，教師正是利用了學(xué)生對(duì)知識(shí)的“一知半解”，設(shè)置挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

綜上所述，要促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)，教師一定要適當(dāng)改變自己的教學(xué)角色，不再做課堂中的獨(dú)裁者。提高初中學(xué)生在音樂(lè)課堂中的地位，建立平等和諧的師生關(guān)系，有利于課堂教學(xué)氛圍的輕松。學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，才能讓教師高效教學(xué)。用師生互動(dòng)突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，有利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的提高與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳芳.新課改下初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)淺談[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2014，05：68-69.

[2]王長(zhǎng)發(fā).新課程理念下初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)[J].新課程（中），2015，12：254.

[3]鄧珊珊.關(guān)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的分析[J].音樂(lè)時(shí)空，2016，02：174+148.