黃祖彪

摘 要：初中道德與法治是一門重要的課程，對于培養(yǎng)學生的心理品質、法律意識、道德素質，實現(xiàn)全面、健康的發(fā)展具有重要的作用，是實現(xiàn)德育的重要陣地。在道德與法治課的教學中，考試成績的高低不是最重要的，而學生在學習過程中通過學習提高各方面的素質才是重要的。

關鍵詞：初中；道德與法治；自主學習；互動學習

傳統(tǒng)的初中道德與法治課教學中，教學活動圍繞老師展開，以板書和口頭的講解為主，學生處于一種較為被動的地位，學生學習的目的主要就是完成教學任務的要求，缺乏學習的興趣和熱情。因此，這種教學模式并不利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

初中道德與法治課如何引導學生自主與互動學習？本人結合日常的教學經歷，談談自己的一些看法。

一、在教學過程中培養(yǎng)學生自主學習與互動學習的習慣

好的習慣讓人受益終生，在教學過程中，對學生學習習慣、思考習慣的培養(yǎng)，比單純的知識傳授重要得多。

要想培養(yǎng)學生自主學習的習慣，首先要讓學生具備“質疑”的能力，只有學生勤于思考，不拘泥于傳統(tǒng)，敢于挑戰(zhàn)權威或固定答案，才能夠不斷地提出問題，然后主動的尋找答案；另外，教師還要努力培養(yǎng)學生“多角度思考”的習慣，注重培養(yǎng)實踐的習慣、集思廣益的習慣、分工合作的習慣、反思和梳理知識結構的習慣等，這些習慣可以用于任何一個學科，也是學生具有自主學習和互動學習能力的基礎，如果學生注意日常的學習習慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)要學、愛學和善學，實現(xiàn)“自主學習”和“互動學習”也是水到渠成的事情。比如，在學習“網(wǎng)上交友新時空”這一課時，就“網(wǎng)絡”這一學生經常參與的活動，以小組學習的形式展開討論，讓學生思考一下，通過網(wǎng)絡交友是否有好處？學生可以提出不同的想法，比如，覺得網(wǎng)絡交友好，那么就把網(wǎng)絡交友的好處一一羅列清楚；如果覺得不好，要把不好的方面和可能產生的結果分析出來；在表達的過程中，學生可以分為兩大陣營，“正方”和“反方”，學生之間可以互相補充觀點論據(jù)，共同去論證自己所支持的觀點。通過這種形式，學生不但在思想上對網(wǎng)絡交友的特點和如何慎重結交網(wǎng)友有了充分、正確的認識，而且充分調動了學生的學習積極性，養(yǎng)成主動參與課堂學習的良好習慣，同時學生的自主學習和互助學習能力也能夠得到大大提高。

二、設計科學有效的自主課堂學習模式，引導學生自主與互動學習

設計科學有效的自主課堂教學模式，一般包括四個基本的環(huán)節(jié)，比如：做一個指向性的情境設計（是學生比較熟悉或者容易理解的生活實例或素材），以激發(fā)學生的疑問，使學生想問一個“為什么”“是什么”或“怎么辦”；第二個環(huán)節(jié)就是誘導學生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)知識，充分發(fā)掘自己的學習潛能，這一階段可以是學生獨立思考或者以小組合作的形式完成；三是給學生創(chuàng)造機會，展示、交流自己的想法和認識，讓學生充分地展示自己，并了解其他人的思路和想法，通過比較和討論，獲得對知識更加充分、全面的認識，加深對知識形成過程的理解；第四個環(huán)節(jié)，學生對自己知識進行反思，進行自我回顧和總結，以促進新的問題、新的思考的形成，從而激勵學生進一步去探索和學習，引入到下一個或者更深入的知識點的學習當中。這幾個環(huán)節(jié)都非常重要，需要老師在教學過程中合理地把握。

比如，在學習“生命的思考”這一課時，教師可以舉出一些與中學生密切相關的案件，引起學生產生“為什么”的想法，并和同學一起查閱資料，并以小組合作的方式展開討論，了解事情發(fā)生的具體過程，表達自己的觀點，談一談“生命的特點、生命的意義、作用是什么？是否應當珍惜？”通過對教材的學習，了解人的生命的產生，發(fā)展以及價值，人應當珍愛生命，時刻不放棄生的希望。最后，老師可以借由珍愛生命的主題，引導學生去思考：關愛生命，首先要學會關愛自己，同學們對自己有怎樣的期待？從而為下學期學生學習第一單元內容“青春的時光”作鋪墊。

三、建立全面的教學評價機制，激勵學生自主與互動學習

道德與法治課的教學成果是最不容易通過課后作業(yè)的完成情況和考試成績來體現(xiàn)的，思想品德課的教育目標是對學生道德品質和人格修養(yǎng)的培養(yǎng)，最后是要落實到一個人的行動之中的，因此，單純地依靠書面的表述是不能真正體現(xiàn)學生的學習效果的。在教學評價中，老師要改變過去單一以學業(yè)成績作為評價標準的做法，應當盡可能地把學生的品行、能力、素質等表現(xiàn)納入評價體系，比如是否具有正義感和愛心，是否積極地參與班級活動和社會活動，是否和其他學生產生良好的交流和溝通，是否能夠自主學習，能否與同學協(xié)作學習等列入教學評價體系中，以此激發(fā)自主學習和互動學習的積極性，通過課堂的自主學習、合作互助，主動學習學科知識，學會學習；通過參與集體活動和社會活動，與他人互動、交流、溝通，在互動中提高認識、培養(yǎng)能力，促進自身素質的全面發(fā)展和提高。

初中道德與法治課是初中階段一門重要的德育學科，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標有重要的作用。在道德與法治課的教學中，教師應當注重對學生“自主學習”和“互動學習”能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面、健康的發(fā)展，適應時代發(fā)展的要求。

參考文獻：

[1]馬建飛.初中思想品德課的自主學習能力培養(yǎng)對策[J].中學課程資源，2017.

[2]馬玉.淺談初中思想品德教學中引導學生自主學習的方法[J].中學課程輔導（教師通訊），2016.

編輯 劉瑞彬