程博

摘 要：將信息技術(shù)與國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)結(jié)合是時(shí)代所趨，以信息技術(shù)為載體進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)，可以讓學(xué)生“知其表也解其理”。國(guó)學(xué)經(jīng)典作為我國(guó)文學(xué)知識(shí)的沉淀，其情感豐富性，歷史厚重性，抒情強(qiáng)烈性都不是可以簡(jiǎn)單通過字面講解完成的，在使用“黑板”“粉筆”進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，信息化多媒體也是必不可缺的一個(gè)部分，以便更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)所帶來的教化作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；國(guó)學(xué)經(jīng)典；教學(xué)整合；時(shí)效性

一、利用信息化手段，讓“讀”有聲有色

眾所周知，我們的國(guó)學(xué)經(jīng)典都是我們國(guó)家前前后后歷朝歷代的文人通過自己的真實(shí)經(jīng)歷真實(shí)感觸而創(chuàng)作出來的，能夠一定程度讀出作者在創(chuàng)作時(shí)的情境心情，是我們國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過對(duì)古詩進(jìn)行劃分節(jié)奏，讓朗讀變得鮮明、和諧、有韻律，從而可以更好地“身臨其境”，感受古詩的奇妙和中華文化的博大精深。而想要“讀”得更貼近作者，多媒體是一個(gè)很好的輔助手段，在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)利用多媒體播放視頻音樂等，可以最大化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近作者的情境，此時(shí)，“你”就是“作者”，這樣在更好地理解作者心情的同時(shí)，也可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)作品，提高學(xué)生探究國(guó)學(xué)經(jīng)典的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典劉禹錫的《陋室銘》時(shí)，可利用多媒體為學(xué)生直觀展示語句停頓，讓學(xué)生開始起碼可以進(jìn)行正確的朗讀，比如，山/不在高，有仙/則名，水/不在深，有龍/則靈……這時(shí)候僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行斷句，接下來可以為學(xué)生播放視頻，三兩友人在青秀的山林中飲酒作賦，彈琴聊天，不向往官場(chǎng)的爾虞我詐，只想在山林中安然度過此生，這種意境一出來，學(xué)生對(duì)這篇國(guó)學(xué)經(jīng)典的“讀”便會(huì)上升一個(gè)境界，對(duì)情節(jié)的掌握更加全面，也能把握住詩人的情感并加入自己的情感之中，讓“讀”不僅僅是“讀”，提升學(xué)生的文學(xué)造詣與學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的主動(dòng)性與積極性。

二、利用信息化手段突出國(guó)學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生國(guó)學(xué)素養(yǎng)

因?yàn)楣糯膶W(xué)經(jīng)典離我們所處的時(shí)代太過于遙遠(yuǎn)，就算學(xué)生倒背如流，有些時(shí)代性的東西還是無法形成正確的認(rèn)知，以至于對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典不能有一個(gè)很好的把握，重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生也無法理解，學(xué)習(xí)無法取得顯著的成果。教師直接要求學(xué)生記住也不是不可以，但是這種強(qiáng)制的方式極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)生正處在青春期，對(duì)新奇的事物沒有抵抗力，教師這時(shí)就可以充分發(fā)揮信息化多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)制作視頻播放PPT，讓學(xué)生樂在其中，在不知不覺中攻破學(xué)習(xí)門檻，使重點(diǎn)難點(diǎn)得到有效解決，不斷提升自己的國(guó)學(xué)經(jīng)典素養(yǎng)。

例如，在教授國(guó)學(xué)經(jīng)典《出師表》時(shí)，因?yàn)槭俏难晕模c我們所使用的現(xiàn)代漢語在意思與使用上有很大的不同，教師可以先為學(xué)生講解一些重難點(diǎn)詞語在文章中的應(yīng)用與意思，但是死記硬背所持續(xù)的記憶時(shí)間實(shí)在太短，教師就需要調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)素材資源，為學(xué)生攻破重難點(diǎn)打下基礎(chǔ)?！冻鰩煴怼方處熆梢詮木W(wǎng)絡(luò)上搜集諸葛亮的生平事跡，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮有一個(gè)初步的認(rèn)知，再然后可以找一些“三顧茅廬”等聞名的歷史事件，讓學(xué)生了解到諸葛亮對(duì)劉邦的一片耿耿忠心，更加能理解諸葛亮在寫這篇文章時(shí)怎樣的心情，以此對(duì)文章有一個(gè)通透的了解，讓重點(diǎn)難點(diǎn)得到成功突破。信息化多媒體手段可以幫助學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)更加容易，更加容易上手，從而在直觀體驗(yàn)中一步一步提升自己的國(guó)學(xué)經(jīng)典素養(yǎng)。

三、增加國(guó)學(xué)課堂容量，提高國(guó)學(xué)教學(xué)效率

飛速發(fā)展的信息化多媒體手段，讓分享資料、搜集資料都變得極為容易，同時(shí)也可以極大程度地節(jié)省課堂時(shí)間，課堂上有很多時(shí)間都花費(fèi)在了對(duì)提升學(xué)生國(guó)學(xué)研究能力沒有很大作用的板書上，而利用信息化多媒體可以很大程度上節(jié)省掉這一時(shí)間浪費(fèi)，課前將需要板書的東西做成一個(gè)視頻或者PPT，隨用隨看，充分利用這些時(shí)間讓學(xué)生去研究分析文章，節(jié)省學(xué)生的精力，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)文章的理解，提高教師的國(guó)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在教授國(guó)學(xué)現(xiàn)代經(jīng)典《故鄉(xiāng)》這一情感豐富的文章時(shí)，文章本身是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，板書是肯定不可取的，信息化多媒體的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來了，利用多媒體讓學(xué)生思考少年閏土在整篇文章內(nèi)的情感言行變化，由青澀變得懂事，由懂事變得成熟，通過多媒體一步步播放，在節(jié)省大量時(shí)間的同時(shí)，也可以給學(xué)生充分的想象空間去思考為什么少年閏土?xí)霈F(xiàn)這種迅速的變化，他所經(jīng)歷的事情為什么會(huì)對(duì)他產(chǎn)生這么大的影響，這樣可以給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，也能減輕老師的負(fù)擔(dān)，從而更好地關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率，促進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)。

四、豐富課外學(xué)習(xí)，延伸國(guó)學(xué)目光

信息化的無盡資源為國(guó)學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)提供了資源的同時(shí)，也為國(guó)學(xué)課外學(xué)習(xí)提供了途徑，教師在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)時(shí)可以一定程度結(jié)合課內(nèi)發(fā)展課外國(guó)學(xué)經(jīng)典傳授，不斷拓寬學(xué)生的國(guó)學(xué)視野，借助多媒體去感受不同時(shí)代的生活，實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)正確的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)楊絳老師《老王》這篇文章時(shí)，可以就文章的本身意義進(jìn)行延伸，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論，引發(fā)學(xué)生的深思，延伸學(xué)生的國(guó)學(xué)目光。

綜上所述，教師要有效地將信息技術(shù)運(yùn)用到國(guó)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們自身的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝景霍，邢玉芬.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015（26）.

編輯 魯翠紅