呂忠華

摘 要：將影視資源應(yīng)用于歷史教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)直觀的歷史場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從研究影視資源及其與歷史教學(xué)的關(guān)系出發(fā)，分析了影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討了有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：影視資源；初中歷史；教學(xué)

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)生活中的圖像、視頻資源日益豐富，并不斷改變著人們的工作和生活方式。在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、電視、手機(jī)等各種媒體日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)中，各種影視資源極大地豐富了人們的視聽感官，實(shí)現(xiàn)了各類信息的快速傳播。在學(xué)校教育中，影視資源以其生動(dòng)性、形象性和便利性的特征，得到廣大師生的青睞，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)過程中。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程依賴于教材內(nèi)容和教師的講解，知識(shí)渠道狹窄，同時(shí)由于知識(shí)內(nèi)容距離學(xué)生生活的時(shí)代遙遠(yuǎn)，學(xué)生往往提不起興趣，教學(xué)效果不佳。面對(duì)當(dāng)前日益豐富的歷史影視資源，歷史教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變課程觀念，應(yīng)用影視資源為學(xué)生展現(xiàn)更加立體、直觀、生動(dòng)、形象的歷史學(xué)科知識(shí)。

一、影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

課程改革的深入實(shí)施，使影視資源逐漸進(jìn)入到教師的教學(xué)視野之中。但是面對(duì)數(shù)量繁多的影視資源，選擇適合初中歷史教學(xué)的影視資源卻需要?dú)v史教師認(rèn)真甄別。當(dāng)前我國(guó)影視事業(yè)發(fā)展迅速，歷史題材的電影、電視劇等也數(shù)不勝數(shù)，但是在大量的歷史影視資源中，也不乏一些不尊重歷史史實(shí)，甚至胡編亂造歷史的現(xiàn)象，各類戲說、秘史等如果不加以仔細(xì)甄別就應(yīng)用于教學(xué)過程很容易混淆視聽，影響初中生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的樹立。同時(shí)，歷史教師對(duì)于影視資源的應(yīng)用能力也存在一定問題，有的教師沒有掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能，不會(huì)搜索和下載相關(guān)影視資源；有的教師歷史素養(yǎng)不足，面對(duì)眾多的影視資源不知如何加以區(qū)分和利用，甚至將一些粗制濫造的影視劇應(yīng)用于課堂教學(xué)之中；有的教師缺乏對(duì)于教材的全面把握能力，不能使影視資源充分地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生觀看影視資源純粹呈現(xiàn)出自由、散漫的狀態(tài)。以上種種現(xiàn)象都不利于教學(xué)過程的順利開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生反向效果，影響中學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不利于他們的身心健康發(fā)展。

二、影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.精心選擇影視資源，緊密貼合教學(xué)實(shí)際

影視資源數(shù)量眾多，特別是在歷史題材方面，質(zhì)量良莠不齊尤其需要教師仔細(xì)加以甄別和選擇。首先，要選擇內(nèi)容積極健康的影視資源來(lái)開展歷史教學(xué)。當(dāng)前歷史影視資源眾多，但有很多缺乏教育意義并容易對(duì)中學(xué)生造成不良影響，歷史教師要認(rèn)真篩選，避免負(fù)面作用。其次，要選擇具有歷史價(jià)值的影視資源。一些歷史影片雖然情節(jié)豐富深受中學(xué)生的喜愛，但內(nèi)容嚴(yán)重偏離歷史事實(shí)，甚至為了奪人眼球不惜篡改歷史，如果不加以區(qū)分很容易混淆視聽，影響學(xué)生的歷史認(rèn)知。因此歷史教師要明確影視資源的應(yīng)用目的，緊緊圍繞教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

2.靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出重難點(diǎn)內(nèi)容

首先，教師要認(rèn)真研讀教材，建立課本知識(shí)點(diǎn)與影視資源之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握應(yīng)用影視資源的切入點(diǎn)。其次，教師要充分考慮中學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇內(nèi)容積極健康、畫面生動(dòng)形象的影視資源，使教學(xué)知識(shí)以直觀、立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造更加逼真的學(xué)習(xí)情境。第三，教師要對(duì)影視資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨?，充分挖掘其中的歷史素材和歷史知識(shí)，使之能夠符合教學(xué)實(shí)際，更好地輔助課堂教學(xué)。

3.引導(dǎo)學(xué)生充分感悟，發(fā)揮影視資源教育價(jià)值

應(yīng)用影視資源不僅要作為一種教學(xué)手段，更要將其作為教材內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的分析和思考，在自主探究中感悟歷史，體驗(yàn)歷史。首先，教師要結(jié)合展示的影視資源為學(xué)生設(shè)置具有啟發(fā)性和探究性的問題，讓學(xué)生在觀看視頻資源的同時(shí)充分發(fā)揮思維活力，對(duì)其中的歷史知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真思考，提高對(duì)于歷史信息的獲取能力和歷史知識(shí)的感知能力。其次，教師要針對(duì)影視資源從史料角度進(jìn)行充分解讀，針對(duì)其中展現(xiàn)的歷史背景、歷史現(xiàn)象揭示其中的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清歷史發(fā)展規(guī)律，形成對(duì)于歷史的理性認(rèn)知。

4.正確把握應(yīng)用頻率，充分服務(wù)課堂教學(xué)

影視資源對(duì)于歷史教學(xué)具有一定的積極作用，但過度使用容易偏離教學(xué)目標(biāo)，影響課堂教學(xué)效果。首先，教師在應(yīng)用影視資源的過程中要加以適當(dāng)?shù)募糨嫞瑢?duì)于播放時(shí)間過長(zhǎng)、容量過大的要運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行適當(dāng)處理，使之服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要將課堂講授與視頻播放充分結(jié)合，根據(jù)視頻展現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)滲透教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使視頻能夠達(dá)到活躍課堂氣氛、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的效果。第三，教師要正確把握影視資源的應(yīng)用時(shí)機(jī)，不能過量、過度使用。針對(duì)一些較小的知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)生容易理解的知識(shí)點(diǎn)，就沒必要再去播放影視資源，學(xué)生只需要學(xué)習(xí)教材就能掌握知識(shí)內(nèi)容。

總之，影視資源應(yīng)用于歷史教學(xué)中夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更加立體、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)過程生動(dòng)、有趣，極大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。歷史教師要立足學(xué)科特點(diǎn)，正確處理課堂講授和影視資源播放之間的關(guān)系，使影視資源更好地服務(wù)教學(xué)過程，有效提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫婭黎.影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].南京師范大學(xué)，2013.

[2]黃顯飛.影視資源在初中歷史教學(xué)應(yīng)用中存在的問題研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

編輯 馬曉榮