張巧容

摘 要：全國卷注重考查歷史學(xué)科素養(yǎng)，時空觀念列入歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生學(xué)好歷史的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，在日常的教學(xué)中必須加強打磨，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的時空觀念。

關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng)；時空觀；新課標

近年來，對歷史核心素養(yǎng)的考查已經(jīng)體現(xiàn)在全國試卷中。在這種背景下，教師應(yīng)該及時對歷史核心素養(yǎng)進行深入研究，采取應(yīng)對措施，科學(xué)合理地進行歷史課程的設(shè)計和開發(fā)，使學(xué)生通過歷史課程學(xué)習(xí)，拓展歷史視野，形成歷史意識，發(fā)展歷史思維，提高歷史素養(yǎng)。

時空觀念列入歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)之一，是由歷史學(xué)科特質(zhì)決定的。新課標明確指出，時空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，是歷史學(xué)科有別于其他學(xué)科的重要特征；歷史時空觀念是指歷史時序觀念和歷史地理觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發(fā)生的，只有將史事置于歷史進程的時空框架當中，才能顯示出它們存在的意義。歷史學(xué)科的知識是建構(gòu)在歷史時空基礎(chǔ)上的，對歷史的認識必須從時空觀念的角度出發(fā)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史時空觀念，是使學(xué)生掌握史事發(fā)生、發(fā)展的具體時間和地理環(huán)境，使學(xué)生的歷史思維能夠在時空框架下運作，按照歷史時間順序和地理因素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)性，理解歷史上的變遷、延續(xù)、發(fā)展。如果錯誤的時空定位，那么歷史事實就發(fā)生錯位，對歷史現(xiàn)象的解釋就漏洞百出。因此時空觀的培養(yǎng)應(yīng)該擺在首位。

中學(xué)歷史教學(xué)面對的實際狀況是很多同學(xué)掉進歷史時間的黑洞以及對歷史事件發(fā)生的地域視而不見。在教學(xué)實踐中，學(xué)生由于缺乏時空定位，對歷史事實無法進行正確的理解和判斷，也就無法對歷史現(xiàn)象進行正確的解釋。這就需要巧妙設(shè)計課堂教學(xué)，讓學(xué)生故意掉進時空黑洞，撞得“頭破血流”，方才意識時空定位的重要性，消除他們對時空觀學(xué)習(xí)的抵制，在今后的學(xué)習(xí)中自覺地加強。

以“復(fù)習(xí)近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動表現(xiàn)之一自然經(jīng)濟的逐步解體”為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的時空觀念。教學(xué)設(shè)計如下：

第一環(huán)節(jié)，上課展示日常教學(xué)中經(jīng)常使用卻是很典型能輔助教學(xué)的兩則材料

材料一：1842年鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，英國侵略者強迫清政府簽訂了喪權(quán)辱國的中英《南京條約》，條約規(guī)定：開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸，因此上海是中國近代第一批對外開放的城市之一，也是西方文化滲透較早的城市之一

材料二：1845年，福州官員奏稱：洋貨“充積于廈口”。洋布、洋棉“其質(zhì)既美、其價復(fù)廉，民間之買洋布、洋棉者，十室而九?！币虼?，“江浙之棉布不復(fù)暢銷”……洋商還從中國收購大量農(nóng)、副、土特產(chǎn)品，其中，以絲茶為大宗……

通過上述兩則材料的逐句解讀，綜合信息分析，使學(xué)生得到以下的歷史認知：

1.洋貨“充積于廈口”，得出列強在華傾銷商品，商品輸出是外國資本主義入侵表現(xiàn)之一；

2.洋布、洋棉“其質(zhì)既美、其價復(fù)廉，民間之買洋布、洋棉者，十室而九?！狈从逞筘浉挥懈偁幜?，是機器工業(yè)下產(chǎn)品的優(yōu)勢；

3.“江浙之棉布不復(fù)暢銷”反映商業(yè)受到?jīng)_擊進而得出農(nóng)村的家庭手工業(yè)和城市手工業(yè)受到打擊；

4.“洋商還從中國收購大量農(nóng)、副、土特產(chǎn)品，其中，以絲茶為大宗”反映列強掠奪原料，中國農(nóng)產(chǎn)品日益商品化，被卷入資本主義世界市場。

綜合以上信息可以得出結(jié)論：自然經(jīng)濟逐步解體。

第一環(huán)節(jié)的教學(xué)順利地完成了知識點的復(fù)習(xí)與提升，但是我已經(jīng)設(shè)置了一個陷阱，那就是故意忽略材料一“鴉片戰(zhàn)爭后”和材料二“1845年”時間的解讀和“上?？诎丁奔啊案Ｖ莨賳T”“廈門口岸”空間的強調(diào)。

第二環(huán)節(jié)，學(xué)以致用，隨時檢測，立即進行高考真題的鏈接

（2015課標全國Ⅰ，28）1852年，一位在華英國人在報告中稱，英國商人運往倫敦的中國生絲是以“無用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國產(chǎn)的土布。包裝布的這種變化反映了當時（ ）

A.中國的土布質(zhì)量粗糙 B.英國棉布價格更具優(yōu)勢

C.中國生絲在英國暢銷 D.英國棉布在中國滯銷

提問學(xué)生回答：曼徹斯特上等棉布之所以是“無用的”，是因為受中國傳統(tǒng)自然經(jīng)濟的抵制，英國的上等棉布滯銷，因此選D。解釋很完美。

作為老師，我拋出一個問題就是在材料二中福州官員報告稱：“洋布、洋棉“其質(zhì)既美、其價復(fù)廉，民間之買洋布、洋棉者，十室而九。”材料不是表明棉布相當?shù)臅充N，現(xiàn)在為何答案是英國棉布在中國滯銷？還有自然經(jīng)濟不是逐步解體了嗎，為什么理由是自然經(jīng)濟的抵制，這不是互相矛盾嗎？

學(xué)生甲解釋說：洋務(wù)運動創(chuàng)辦民用工業(yè)，一定程度抵制外國的經(jīng)濟侵略。

學(xué)生乙解釋說：張謇實業(yè)救國及抵制洋貨等運動的抵制。

我指出他們的錯誤，題目時間是1852年，洋務(wù)運動和張謇的實業(yè)救國尚未開展。兩位學(xué)生明顯缺乏時序意識和時空概念，果真掉進設(shè)置的陷阱。然后讓學(xué)生把兩則材料重新解讀一遍，仔細挖掘材料，最后點破“一定要注意圖一和圖二時空限制，時間是鴉片戰(zhàn)爭后，地點上海、廈門和福州等通商口岸，必須要注意自然經(jīng)濟解體的特點是沿海地區(qū)自然經(jīng)濟解體較早而內(nèi)地較慢，與列強的侵華特征從沿海到內(nèi)地一致，所以英國棉布遭到內(nèi)地農(nóng)村自然經(jīng)濟的抵制而滯銷成為“無用”，淪為包裝布。學(xué)生恍然大悟。

這種“陷阱式”的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生在沖突與矛盾的解決過程中建立時序意識和時空概念，逐步學(xué)會運用時序與地域，對歷史事實進行理解和判斷。

注：本文是福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《基于核心素養(yǎng)下文科閱讀教學(xué)模式探究》（FJJKXB17-387）的階段性研究成果。

編輯 謝尾合