伍尚菊

摘 要：“教育即生長”，教師應引導“未成熟”的高中政治學困生達成高中政治課程教學目標，不斷提高個人思想道德修養(yǎng)和知識文化修養(yǎng)。結(jié)合理論學習和實踐探索，從激發(fā)學習動力、提高學習能力、增強學習毅力三大方面談談轉(zhuǎn)化高中政治學困生的關鍵工作。

關鍵詞：政治課；學困生；轉(zhuǎn)化

本人多年從教于非重點普通高中，教學對象中有不少的學困生，加上高中政治教學內(nèi)容的理論性和抽象性強，政治課學困生現(xiàn)象尤重。“教育即生長”，引導“未成熟”的高中政治學困生達成高中政治課程教學目標，不斷提高個人思想道德修養(yǎng)和知識文化修養(yǎng)成為本人近年教學探索的主要方向。

一、高中政治學困生的界定及成因概述

學困生即學習困難生。本文中高中政治學困生指智力水平正常但學習效率低下，學習成績長期達不到國家規(guī)定的高中政治教學目標要求的學生。共同表現(xiàn)為對政治課缺乏學習興趣，政治學科知識、能力薄弱，政治學習成績相對差，主要類型可劃分為動機缺失型、知識能力薄弱型、紀律松散型等。

學困生的產(chǎn)生是社會、家庭、學校、教師、學生自身等內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，社會不良風氣的影響、家庭教育的不當、學校教育以分數(shù)為主要指標的評價體系、課堂教學形式單一等都促使了學困生的產(chǎn)生。高中政治學困生的產(chǎn)生當然還與高中政治的德育性質(zhì)、教學內(nèi)容的理論性有很大關系。

二、轉(zhuǎn)化高中政治學困生的必要性

（一）是促進高中政治學困生形成健康心理、健全人格的要求

長時間的學習成績的落后導致部分高中政治學困生容易缺乏自信，也有大部分學困生學習毅力差，任其發(fā)展可能導致心理障礙。教師必須采用一定措施，如適度關注、鼓勵激勵、疏導泄壓幫助學困生形成健康心理、健全人格。

（二）是促進高中政治學困生提高學習效果、達成教學目標的要求

高中政治學困生由于對政治課缺乏學習興趣，學科知識能力薄弱，往往不能很好地掌握政治學科知識。高中思想政治不僅是一門知識課程，更是一門德育課程：對學生進行馬克思主義基本觀點的教育，從而讓學生樹立起正確的人生觀和價值觀。為此，教師應通過豐富教學內(nèi)容、改善教學形式等進一步增強他們的學習興趣、提高學習能力，達到教學目標的要求，不斷提高“未成熟”的高中政治學困生的知識文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)化高中政治學困生的三大“抓手”

針對高中政治學困生的成因、特點，借鑒他人成功經(jīng)驗，結(jié)合本人探索實踐，激發(fā)學習動力、提高學習能力、增強學習毅力被本人概括為轉(zhuǎn)化高中政治學困生的三大“抓手”。激發(fā)學習動力實質(zhì)就是讓高中政治學困生自己樂意學，提高學習能力實質(zhì)就是要教會他們善于學，增強學習毅力實質(zhì)就是幫助他們做到持續(xù)學。高中政治學困生具有學困生的一般特點，也有作為政治學科學困生的具體特點，下面的措施努力實現(xiàn)共性和個性的統(tǒng)一。

（一）激發(fā)學習動力——讓學困生樂意學

學習動力也稱學習動機，學習動機指激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使行為目標朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

1.適度關注，促進自尊自信

長時間成績落后導致高中政治學困生自我評價低，自我效能感差，表現(xiàn)為自卑消極。教師需要適時表達對他們的關注，讓他們重拾自信。本人在他們的政治作業(yè)、試卷中經(jīng)常給予鼓勵性評語，在政治課堂上多關切多詢問。2008年某天，校長推門聽課，當天上試卷評講課。在講到一道主觀題時，記起謝同學該題答得邏輯清楚、層次分明，于是讓他陳述答案。學生有點訝異，校長向他投以贊許的目光。自尊自信讓他潛力無限迸發(fā)，經(jīng)過努力，當年政治單科成績進入班級前五名。

2.糾正認識，強化內(nèi)在驅(qū)動

調(diào)查表明，優(yōu)生多有明確的學習目標，而學困生則往往學習目標不明確。學習目標越明確，學習內(nèi)驅(qū)力則越強，反之則越弱。高中政治德育性質(zhì)往往使學困生認為學政治就是“說假話”，學“政治”毫無用處。為了糾正他們的錯誤思想，本人在教學中經(jīng)常播放一些時政評論類的節(jié)目，讓他們通過感官體會分析社會經(jīng)濟、政治、文化現(xiàn)象。還同他們講清楚高中政治四個模塊教學的主要內(nèi)容，把大學的一些相關專業(yè)和二級學科、大學招生專業(yè)目錄和社會招聘工作呈現(xiàn)給他們。他們對學科的廣大表示驚訝，都認為原來學好政治這么“有用”。

3.豐富體驗，增強學習興趣

心理學家皮亞杰認為“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，興趣是推動學習的重要動力。為了讓學困生在豐富體驗中增強學習的興趣，本人在政治課教學中力求做到三個多樣化，一是課堂素材多樣化，將陽江本土資源、廣東熱點事件、國內(nèi)外重大時政融入教學；二是課堂教學形式多樣化，如開展主題辯論、角色扮演、主題演講等活動；三是媒體資源運用多樣化，新聞紀錄片、詩歌朗誦、經(jīng)典紅歌、綜藝熱點都曾進入本人課堂。如在講授新課《意識的作用》時，本人采用“關于建設富美陽江的規(guī)劃”的內(nèi)容創(chuàng)設有關情境，使學生深深體會學科知識與生活現(xiàn)象的有機統(tǒng)一。在教學《樹立正確的消費觀》時，設計了四種消費場景，然后通過角色扮演活動讓學困生模擬場景，激發(fā)了課堂參與的積極性，更使他們在感性體驗中實現(xiàn)對知識的理解。又如高三復習《文化創(chuàng)新》時，我播放了當時綜藝熱點人物裘繼戎的視頻：中國傳統(tǒng)京劇和西方街舞融合，有效激發(fā)了學困生主動參與課堂討論。

（二）提高學習能力——讓學困生善于學

綜合各種定義，本人把學習能力理解為通過一定的學習實踐形成的學習習慣、學習方法、學習思維能力等。提高高中政治學困生的學習能力就必須培養(yǎng)他們良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，提升學習思維能力。

1.因生而異，培養(yǎng)良好習慣

良好的學習習慣包括課前必預習，課堂必參與，課后必復習，作業(yè)必完成等。學困生往往在這些方面都是有欠缺的。在課堂比較容易觀察到學困生的表現(xiàn)，因此本人重點抓了課前預習和課后作業(yè)的完成。針對學困生的知識基礎薄弱特點，在導學案上給予更多的學習提示。為了防止學困生不做或者照抄別人作業(yè)，本人針對學困生的解題能力，設置三級梯度作業(yè)，供他們選擇。對按時按質(zhì)完成預習和作業(yè)的學困生給予獎勵和表揚，這樣慢慢地培養(yǎng)起他們的良好學習習慣。

2.科學滲透，教導有效方法

“教是為了不教”，只有幫助學困生掌握有效的學習方法，才能讓他們迅速扎實掌握政治學科基礎知識、提升學習效果。本人教導學困生要采用針對性的方法掌握高中政治四本教材內(nèi)容，應善用比較法把握《經(jīng)濟生活》里的概念，如比較貨幣政策和財政政策、市場調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)控的區(qū)別；學會用一主體把《政治生活》相關知識聯(lián)系起來；學會用“是什么、為什么、怎么辦”思維框架法構(gòu)建《文化生活》知識體系；對《生活與哲學》的學習要處理普遍原理和具體情境的關系。

3.探究教學，提升思維能力

思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，也是學生順利學習的基礎和關鍵。高考越來越注重考查學生分析歸納、綜合調(diào)動知識解決問題的能力。在學困生中常出現(xiàn)“課堂能聽懂，課后不會做題”的苦惱，這與他們在課堂上長期被動接受知識、思維能力未能得到充分鍛煉很有關系。本人在政治課教學中經(jīng)常開展探究教學，著眼于培養(yǎng)學困生分析歸納、綜合運用的能力。如在高三復習《投資和融資》時，我摒棄了傳統(tǒng)復習如講解知識點、例題分析、學生練題的做法；首先通過多媒體展示問題情境，要求學生分析表格，歸納儲蓄存款、購買股票等不同投資方式的風險和收益的特點。接著展示家庭投資餅形圖，要求學生分析該家庭投資特點及投資科學性；然后通過生生互問、互答，教師引導，得出科學投資要遵循的原則。在課堂探究中重點關注學困生的表現(xiàn)，教會學困生如何參與討論、如何學習他人分析問題的角度和邏輯，這樣，在一次又一次的探究中，學困生的思維能力有了顯著的提高。

（三）增強學習毅力——讓學困生持續(xù)學

學習毅力也稱學習意志力，指人們?yōu)榱诉_到某一學習目標勇于克服困難、努力進取的意志品質(zhì)，它的主要特征有自覺性、持久性、堅韌性。與優(yōu)生相比，學困生學習毅力明顯不足，增強政治學困生的學習毅力是保障他們持續(xù)學習的有效途徑。

1.長效評價，促進自覺自律

本人認為賞識激勵對轉(zhuǎn)化高中政治學困生比處罰有用，建立一個長效的激勵機制非常重要。本人和學困生約定，老師會對他們在課堂上的表現(xiàn)打A和B兩級，時間最短一個月。若能達到目標，老師會贈予他們喜歡的書籍。這能促進他們在課堂上做到自覺聽課和積極參與課堂討論。

2.共同堅持，鍛煉持久耐力

學困生對政治課的學習容易出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。為了培養(yǎng)他們意志的堅韌性，本人與他們約定堅持每天寫反思日記的做法，引導他們把每天在政治課堂上、自主學習的所得所疑記錄下來。從堅持21天到1個月到2個月，慢慢的，學困生做事的堅持性培養(yǎng)起來，知識基礎也厚起來。

3.疏導泄壓，助力直面挫折

知識基礎薄弱型卻勤奮的學困生更容易受考試成績打擊。在講授《用發(fā)展的觀點看問題》時，本人運用“事物發(fā)展的過程是前進性和曲折性的統(tǒng)一”原理告訴他們要懂得學習過程同樣是前進性和曲折性的統(tǒng)一，挫折是難免的，堅持努力定能達成目標。 運用“量變是質(zhì)變的必要前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果”原理讓他們懂得學習的過程也是循序漸進的，當知識和能力積累到一定程度必定會實現(xiàn)學習上的飛躍，以此堅定他們的學習信心。

做好高中政治學困生轉(zhuǎn)化工作并非一蹴而就，需要反復抓，但無論如何抓都基本離不開激發(fā)學習動力、提高學習能力、增強學習毅力這三大“抓手”。激發(fā)學習動力，讓高中政治學困生自己樂意學，這是轉(zhuǎn)化的前提；提高學習能力，教會他們擅于學，這是轉(zhuǎn)化的關鍵；增強學習毅力，幫助他們做到持續(xù)學，這是轉(zhuǎn)化的保障。

參考文獻：

[1]李獻林，張淑清.學困生心理特征與教育[M].人民教育出版社，2008：223.

[2]閆桂琴，劉國勝.中學思想（品德）政治教學論[M].北京師范大學出版社，2010：183.

編輯 趙飛飛