楊立鵬

摘 要：對(duì)于什么都需要?jiǎng)?chuàng)新精神的今天，一個(gè)人的思維能力顯得格外重要，如何培養(yǎng)一個(gè)人的思維能力，成為從事教育工作者越來越關(guān)注的問題，由于數(shù)學(xué)學(xué)科有其獨(dú)特的學(xué)科特性，有利于幫助啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生思維能力，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；思維能力；教學(xué)策略

現(xiàn)代的教學(xué)開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。依據(jù)新課改的要求，教師要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)方式，積極探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生不僅能夠獲得書本上的知識(shí)，而且內(nèi)在的潛能也可以得到激發(fā)和可持續(xù)發(fā)展，思維能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。

一、轉(zhuǎn)變思維定式，啟發(fā)思維意識(shí)

在一個(gè)固定的環(huán)境下生活久了，言行舉止就會(huì)形成一定的模式，也會(huì)養(yǎng)成與環(huán)境相適應(yīng)的習(xí)慣，同樣的道理，如果教師總是以一種固定的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，長此以往，學(xué)生就會(huì)摸清教師上課時(shí)的“套路”，一言一行都在學(xué)生的掌握之中，教師在他們的眼里不過是講課的工具，以同樣的方式講解不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)變得索然無味，這樣的現(xiàn)象很普遍，原因就在于教師自身，固守傳統(tǒng)不愿改變，以老一套的模式來講新時(shí)期的內(nèi)容，傳授給學(xué)生的也是陳舊的觀念，自己固步自封的同時(shí)，也使學(xué)生的思維受到限制，形成思維定式，影響了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。如今教育開始重視學(xué)生思維能力的啟發(fā)和提升，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也要把啟發(fā)學(xué)生思維納入教學(xué)目標(biāo)之中，作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來踐行，所以，要想喚醒和激發(fā)出學(xué)生的思維意識(shí)和思維能力，首先教師要以身作則，大膽變革課堂教學(xué)形式，改變自己的教育觀和教學(xué)觀，其次就是要消除學(xué)生的思維定式，教師在講授知識(shí)時(shí)，試著讓學(xué)生自己去思考或是引導(dǎo)學(xué)生自由展開想象，不要對(duì)課堂進(jìn)行專制，禁錮了學(xué)生的思想，而是用積極的引導(dǎo)來幫助學(xué)生解決問題，充分相信自己的學(xué)生，大膽放開學(xué)生，試著讓他們自主學(xué)習(xí)，做自己學(xué)習(xí)上的主人，教師退出課堂的中心，變身為組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生多動(dòng)腦思考，多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，主動(dòng)參與教學(xué)過程，在潛意識(shí)中思維得到啟發(fā)，轉(zhuǎn)變思維定式，養(yǎng)成愛動(dòng)腦、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、循序漸進(jìn)，一題多變

教學(xué)要講究方式方法，不可以急于求成，這樣方能見成效。啟發(fā)學(xué)生的思維并不是一件容易的事，需要教師事先花費(fèi)大量的精力做這方面的探索和研究，而要想真正在課堂上實(shí)踐，也是要在教學(xué)設(shè)計(jì)的初始就進(jìn)行安排，按部就班，每一步都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和考究，思維教學(xué)是一個(gè)新的教學(xué)理念，教師在具體的實(shí)施過程中步子不宜邁得過大，但也不能畏首畏尾不敢向前，要把握好這個(gè)度，牢記欲速則不達(dá)的道理，再好的教學(xué)形式，一下子都灌輸給學(xué)生，學(xué)生也是很難接受的，所以要循序漸進(jìn)，在教學(xué)過程中，重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和培養(yǎng)，采用多種靈活的教學(xué)方法，引起學(xué)生的注意力，提問題時(shí)可以適當(dāng)?shù)跗饘W(xué)生的胃口，以此引發(fā)學(xué)生積極思考。提問題是一門藝術(shù)，教師要掌握好，用心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，以一道題為切入點(diǎn)，隨后在這道題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，通過不斷變化，把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都涵蓋進(jìn)去，學(xué)生在分析解題過程中，思維得到了鍛煉和提升。例如，在講到“三角函數(shù)”這一課時(shí)，教師先通過對(duì)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)公式的誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握函數(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生試著用函數(shù)的公式畫出兩種函數(shù)的圖象，教師在一旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確畫出圖象，并在圖象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)圖象各自有什么特點(diǎn)，又有什么區(qū)別，接下來把學(xué)生分成小組針對(duì)兩種函數(shù)圖象的特性進(jìn)行討論，教師進(jìn)行總結(jié)，并整理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，再一次加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思維潛能。

三、開拓解題思路，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

隨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)難度的增加，學(xué)生所掌握的知識(shí)儲(chǔ)量也隨之加大，對(duì)各種類型知識(shí)都有一定的把握，并且形成了一定的分析問題、解決問題的能力，這個(gè)時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅僅停留在知識(shí)層面，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)展綜合能力，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要有更高的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有更嚴(yán)格的要求，我們知道，一道數(shù)學(xué)題往往會(huì)有多種解決方法，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師要求每一道題至少用兩種解題方法，多多益善，教師在講解習(xí)題時(shí)，也是盡量將每一種方法都進(jìn)行詳細(xì)的分析，帶著學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)形式，等學(xué)生有了一定掌握后，教師就可以進(jìn)行粗略的講解，具體過程讓學(xué)生來闡述，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生在解題分析時(shí)，其他各種能力也得到了提升和強(qiáng)化，慢慢的學(xué)生就會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的能力，教師要做的就是繼續(xù)為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，以滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)要求，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生接觸到更多新鮮的知識(shí)，有更多富有建設(shè)性的數(shù)學(xué)問題可以進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師更是要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳