石玉英

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，活力課堂越來(lái)越受到重視，我校鼓勵(lì)教師對(duì)活力高效課堂教學(xué)進(jìn)行深入實(shí)踐，以下就是在實(shí)踐高中歷史活力課堂過(guò)程中的一些思考。

關(guān)鍵詞：活力高效課堂；困惑；自主性

活力高效課堂是教師教得高效、學(xué)生學(xué)得輕松高效的課堂；是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、積極思考的課堂；是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。新課改要求全力打造以學(xué)生為中心的高效課堂，我校提倡打造活力課堂就是為了具體實(shí)踐新課改精神，也是逐步探索符合我校實(shí)際與提升我校教學(xué)質(zhì)量的一種重要途徑。從去年帶高一開(kāi)始，我就更加注重探索活力課堂之路，通過(guò)一年多的實(shí)踐，收獲多，疑惑也不少。

高一開(kāi)學(xué)前幾節(jié)課重點(diǎn)講解高中歷史學(xué)習(xí)的方法，特別講解學(xué)歷史要注意體系性，要求學(xué)生注意每章與每節(jié)、每節(jié)與每節(jié)中各小標(biāo)題之間的關(guān)系，學(xué)知識(shí)，記憶知識(shí)首先要知道自己學(xué)的內(nèi)容是為回答什么問(wèn)題服務(wù)的。故在學(xué)第一課時(shí)我就設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生掌握好每一單元和每一課的知識(shí)體系，放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)。開(kāi)學(xué)四周后，我調(diào)查了部分學(xué)生，學(xué)生反響很大，普遍反映不知怎么學(xué)、歷史難學(xué)、聽(tīng)不懂課等等。出現(xiàn)這種情況需要自己認(rèn)真反思：是學(xué)生對(duì)所講的歷史學(xué)習(xí)的方法沒(méi)有掌握，還是方法不適合高一學(xué)生？是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不好，還是探究題太難？是高一學(xué)生歷史思維能力弱，自學(xué)能力不夠，沒(méi)法通過(guò)導(dǎo)學(xué)案理解課文、自己掌握知識(shí)，還是自己沒(méi)把方法講清？是學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，還是新事物的認(rèn)知需要一個(gè)過(guò)程……問(wèn)題肯定是多方面的，但到底最大的問(wèn)題在什么地方？

作為有十幾年教齡的教師，我感到好心酸，但痛定思痛，路要走，還要走好！首要的是學(xué)生要把課聽(tīng)懂，先改為傳統(tǒng)的上法。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)需漸進(jìn)地來(lái)；學(xué)習(xí)方法需在上課的過(guò)程中多次、多渠道教授，必須讓學(xué)生慢慢掌握、慢慢領(lǐng)會(huì)；學(xué)案都加到課件中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，遇到難點(diǎn)，特別是遇到學(xué)生跳兩跳也摘不到的知識(shí)老師要直接指出……幾周后，再詢問(wèn)部分學(xué)生，學(xué)生覺(jué)著歷史課能聽(tīng)懂，有些學(xué)生還覺(jué)著歷史故事很有趣，就是需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多，做材料解析題時(shí)感覺(jué)困難些。

從江西學(xué)習(xí)的通過(guò)導(dǎo)學(xué)案放手讓學(xué)生自主來(lái)學(xué)的方法在我這兒受挫了，到底用哪種教法才能打造出適合我?guī)У膶W(xué)生的活力課堂？哪種設(shè)計(jì)才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能真正讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、自主學(xué)還能學(xué)懂學(xué)會(huì)？在用傳統(tǒng)方法上完課很疲憊的時(shí)候，在看著一些厭學(xué)學(xué)生痛苦表情的時(shí)候，我一次次拷問(wèn)自己：怎樣的上法才叫適應(yīng)新課改，適應(yīng)新高考？

讀了些關(guān)于新課改方面的書，經(jīng)過(guò)反復(fù)掙扎后，退而求其次，先盡可能做到使學(xué)生聽(tīng)懂，使課堂高效。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容或老師主講，或?qū)W生自主合作探究；或用導(dǎo)學(xué)案或用課件盡可能做到讓多數(shù)同學(xué)一節(jié)課下來(lái)當(dāng)堂掌握40%～80%的內(nèi)容，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在課堂。有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭，放下活力課堂的擔(dān)子，專注于打造高效課堂，居然收獲了學(xué)生在課堂上興奮的樣子。期中考試前對(duì)我質(zhì)疑最大的八班，有幾位愛(ài)好歷史的學(xué)生經(jīng)常找我談一些課外的歷史問(wèn)題，他們告訴我他們班的多數(shù)學(xué)生現(xiàn)在特喜歡上歷史課。這時(shí)我才豁然開(kāi)朗，活力課堂不就是高效課堂嗎？歷史課有其獨(dú)特性，有很多知識(shí)間的聯(lián)系確實(shí)需要老師分析；有些問(wèn)題學(xué)生可以自己自主學(xué)會(huì)，但需要查閱資料，需要花較長(zhǎng)的時(shí)間，根據(jù)我?guī)W(xué)生的現(xiàn)狀，有些學(xué)生跳一跳能解決的問(wèn)題老師卻在課堂上替代解決了，不禁拷問(wèn)自己，這樣的好心對(duì)嗎？

再就是提供自學(xué)提綱讓學(xué)生預(yù)習(xí)。上新課前出3～5道學(xué)生跳一跳能解決的問(wèn)題，分配給各小組，各組討論后選代表把答案寫到黑板上，在上課過(guò)程中，涉及相關(guān)問(wèn)題，全班同學(xué)看黑板上的答案，對(duì)的，同學(xué)們?cè)凫柟?；錯(cuò)了或不全的，各小組再討論，再回答；實(shí)在不行老師再引導(dǎo)補(bǔ)充。實(shí)踐證明，小組間通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能自主回答出大部分問(wèn)題。

“適合的也許就是最好的?！蓖ㄟ^(guò)以上的做法，學(xué)生的主動(dòng)性提高了，學(xué)生的腦子轉(zhuǎn)動(dòng)了，課堂也活起來(lái)了，課堂的效率也提高了，需解決的問(wèn)題也解決了。這也讓我想到了葉瀾教授所指出的就“新基礎(chǔ)教育”而言一堂好課的基本要求是：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。自己是做到了一些。

新課改以來(lái)，對(duì)活力高效課堂的實(shí)踐，我一直在摸索著、思考著、踐行著，幾年下來(lái)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)感悟：

1.導(dǎo)學(xué)案或?qū)W生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量很重要，這是決定課堂高效與否，學(xué)生參與程度高低的關(guān)鍵所在。要設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案或者提出學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題，要求老師對(duì)課本的把握和分析到位，對(duì)學(xué)生的了解深入。

2.小組內(nèi)學(xué)科帶頭人很重要，組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)力以及組內(nèi)公平、公正的氛圍和積極的參與性很重要。老師要找準(zhǔn)小組內(nèi)能起到這課帶頭人的學(xué)生，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，把提出的問(wèn)題細(xì)化。

3.課件的質(zhì)量又是影響課堂的重要因素。課件的設(shè)計(jì)、制作，需要老師下大功夫。設(shè)計(jì)一節(jié)好的課件是一件很花時(shí)間和精力的事，備課組內(nèi)分工協(xié)作，再自己加工潤(rùn)色；借鑒上一屆老師用過(guò)的課件等方法向課件要質(zhì)量。

4.學(xué)生跳兩跳或跳三跳甚至跳更多跳也得不出的結(jié)論，老師可以直接分析得出。

5.活力高效課堂形式多樣，只要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)，達(dá)到課標(biāo)要求就是好課堂。

活力高效課堂實(shí)踐的路還很長(zhǎng)，但活力高效課堂是時(shí)代的需要，是課程發(fā)展的需要，更是每位教師追求的一個(gè)重要目標(biāo)，因此，在以后的教學(xué)中我會(huì)爭(zhēng)取盡量以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)每一節(jié)課，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在打造活力高效課堂的路上，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教育學(xué)原理[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]林偉民，侯建成.活力課堂：讓課堂煥發(fā)生命活力的教學(xué)藝術(shù)[M].江蘇：江蘇教育出版社，2012.

編輯 郭小琴