黃萬菊

摘 要：隨著教育改革的深入，以往的歷史教學方式無法滿足現(xiàn)有學生的需要，歷史教師要對往常的教學方法進行不斷的創(chuàng)新，才可以適合學生的學習需要。在高中歷史教學中，發(fā)散式的教學屬于新興的教學方法，其不只可以提高教學效率，還對學生的創(chuàng)新思維進行了有效培養(yǎng)，能更好地促進學生的全面發(fā)展。針對高中歷史教學中發(fā)散式教學進行探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；發(fā)散式；應用

高中歷史發(fā)散式教學方式是一種適合高中生學習的教學方法，也是一種可以讓高中生輕松地學習歷史的一種學習方式，發(fā)散式的教學方式是一種富有創(chuàng)新意識的教學模式，其更有效地滿足新課改的需求，是一種與時俱進教學方法，這樣不僅可以讓學生在輕松的氛圍下學習歷史知識，還鍛煉了學生的思維能力和想象能力。高中階段對于學生來講是面對壓力較大的時期，由于他們需要面對升學壓力，還要擔負著家人和老師的期望，所以歷史發(fā)散式的教學方法有助于學生記憶知識更加牢固。

一、發(fā)散式教學的要求

（一）教師要具有大量的知識儲備

在整個歷史教學中，教師要擁有一定的知識量，其有助于學生學習更多的知識。因此，在歷史教學中合理地利用發(fā)散式教學方式，不僅可以豐富教師的知識儲備量，還有效擴展了自己的 歷史知識面。同時，在教學中，教師可以給學生提供更多的學習機會，有效拓寬學生學習的知識面，提升學生學習歷史的積極性，使課堂教學具有一定的靈活性。

（二）調(diào)動學生的想象力

教師是整個教學的關(guān)鍵部分，對學生的學習具有指導作用。但是在實際教學中，學生才是教學的主體，將發(fā)散式教學有效地融入歷史教學中是為了提升學生的學習能力，保證學生的學習成績。因此，激發(fā)學生的想象力是發(fā)散性教學的關(guān)鍵，并且要對學生的想象力進行培養(yǎng)有以下幾點：第一，培養(yǎng)學生的織圖能力，在所有的高中教材中有很多的插圖，教師要使用這些圖片讓學生充分想象場景；第二，想象課文中的文字，將這些歷史進行詳細的記錄；第三，引導學生將自己想象為歷史人物，站在歷史人物的角度來拓展學生的形象力，這樣更好地推動學生對歷史知識的有效掌握。

二、高中歷史教學中發(fā)散式教學的應用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中歷史教學中，創(chuàng)設(shè)情境有利于提高學生的學習能力，

結(jié)合發(fā)散式教學方式，能有效豐富教學內(nèi)容，并激發(fā)學生思維。由于中學生的思維比較形象化，教師可以利用各種問題情境，有效激發(fā)學生的情感，并鼓勵學生大膽思考。在這個問題背景下，學生可以加深對歷史知識的學習，讓學生在歷史事件中以不同的方式思考。比如，在學習“辛亥革命”的課堂教學中，教師可以播放一些視頻，讓學生了解辛亥革命的內(nèi)容，更好地引導學生對時間初步思考，如辛亥革命是如何促進中國現(xiàn)代社會的發(fā)展？為什么辛亥革命失敗了？學生通過全面分析，并觀看老師播放的視頻，讓學生更好地融入學生的發(fā)散思維中，可以更純粹地融入辛亥革命的歷史環(huán)境中，使學生能夠多思考，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

（二）構(gòu)建教學體系

要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，教師要建立相應的教學體系，由于教學體系是整個教學的支撐，將學生學習的知識進行有效整合，這樣可以加深學生對知識的理解。在教學中，教師可以把教學內(nèi)容合理地分為幾個內(nèi)容，在教學完成之后，教師應鼓勵學生總結(jié)教學知識，如果學生無法有效總結(jié)，教師可以對其加以補充。例如，在現(xiàn)代史的教學中，教師可以有效地將封建主義和現(xiàn)代歷史教學內(nèi)容相結(jié)合，然后向?qū)W生解釋。在這種教學模式下，學生可以緊密地聯(lián)系相關(guān)知識，這樣就對歷史有了更加深刻的認識和理解。同時，在進行歷史的教學過程中，教師應該合理地融入一些歷史故事，有效提高學生的學習積極性，使學生的注意力得到有效集中。

（三）培養(yǎng)學生的求異思維

將發(fā)散式教學方法有效地融入高中歷史教學中，教師要培養(yǎng)學生的思維能力，由于高中歷史與其他課程對學生的能力培養(yǎng)存在不同，歷史教學主要是培養(yǎng)學生的歷史觀，讓學生在了解歷史人物和歷史事實的基礎(chǔ)上，形成自己獨特的觀點和理解歷史的眼光。然而，學生自身要有獨立思考能力，必須要培養(yǎng)學生的不同思維。只有當學生獨立思考時，他們才能有獨立的觀點和想法，這樣學生才能對歷史知識有全面的認識。比如，在講鴉片戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，學生需要充分了解歷史環(huán)境，以及讓學生知道為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭？學生通過獨自思考，站在不同的角度來對戰(zhàn)爭發(fā)生的原因進行詳細的分析，因為這個問題是開放性的，學生想要清楚地了解就要從各個方面進行分析。此外，教師還要鼓勵學生將自己的想法進行表達。

總而言之，在高中歷史教學過程中，學生需要學習較多的內(nèi)容，如果只采用單一的教學方法，無法對學生的思維能力進行有效培養(yǎng)，同時也影響著學生歷史觀的形成。因此，在教學中，不斷完善和創(chuàng)新以往的教學方法，指導學生進行思考，更好地給學生一個自由的學習空間，充分培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

參考文獻：

[1]張友祿.對高中歷史教學中發(fā)散式教學的應用探究[J].教育，2016（12）：207.

[2]吳蔚東.高中歷史教學中發(fā)散式教學的應用探究[J].考試周刊，2018（21）：152.

編輯 溫雪蓮