張新華

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)生了巨大變化，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，還使教學(xué)理念、思想以及體制等均發(fā)生了轉(zhuǎn)變。主要分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)高中地理課堂教學(xué)的有機(jī)融合策略，以發(fā)揮信息技術(shù)的真正作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；信息技術(shù)；高中地理；課堂教學(xué)；融合

高中地理學(xué)科所涉及的內(nèi)容比較廣泛，教師如果還沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，學(xué)生則難以形成比較系統(tǒng)性的知識(shí)體系，雖然通過(guò)學(xué)習(xí)能強(qiáng)化理論知識(shí)，但地理的實(shí)際運(yùn)用能力還不足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)和高中地理課堂教學(xué)融合，能為學(xué)生創(chuàng)造充滿趣味、豐富內(nèi)容以及實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主探究能力和實(shí)踐運(yùn)用能力等。所以，將信息技術(shù)和地理教學(xué)進(jìn)行融合，是十分有必要的。

一、通過(guò)信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中地理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，圍繞教材中某一主題開(kāi)展教學(xué)，勢(shì)必會(huì)涉及與之相關(guān)的其他方面的知識(shí)點(diǎn)。所以，高中地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用信息技術(shù)能很好地豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。比如地理教學(xué)中關(guān)于計(jì)算太陽(yáng)高度角和時(shí)間等知識(shí)點(diǎn)，教師就可利用信息技術(shù)通過(guò)多媒體播放關(guān)于計(jì)算過(guò)程和內(nèi)容的幻燈片，并在這一過(guò)程中適時(shí)補(bǔ)充如何分辨南北半球和晨昏線等相關(guān)知識(shí)，這樣既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又可不斷鞏固以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。但是，教師利用信息技術(shù)過(guò)程中需要整理大量有關(guān)資料和素材，在教學(xué)時(shí)，注意不能喧賓奪主，給學(xué)生呈現(xiàn)大量計(jì)算和其他素材，從而使學(xué)生產(chǎn)生思維混亂以及視覺(jué)疲勞，這也不利于知識(shí)遷移，也會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效率。

二、通過(guò)信息技術(shù)促進(jìn)講練融合

高中地理教學(xué)過(guò)程中，不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐研究性教學(xué)，均離不開(kāi)教師的講解和學(xué)生的練習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可將信息技術(shù)有機(jī)地融入教學(xué)講練過(guò)程中，提升教學(xué)效率和效果。首先，教師就地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定講解以及示范，然后讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后再讓學(xué)生自行利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合目標(biāo)。比如教師以分組形式，先利用信息技術(shù)向?qū)W生講解一些成功指導(dǎo)案例，再指導(dǎo)學(xué)生如何尋找有關(guān)的資料和素材，并查閱資料來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)這種方式不斷拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，徹底走出傳統(tǒng)教學(xué)以課本和教師為中心的教學(xué)困境，有利于改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。其次，通過(guò)信息技術(shù)促進(jìn)講練結(jié)合過(guò)程中，教師還需要靈活運(yùn)用，利用信息技術(shù)將學(xué)生帶入有趣、積極的地理學(xué)習(xí)氣氛中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果。如在“自然界的水循環(huán)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師就可利用信息技術(shù)不斷幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)，也可圍繞這一主題內(nèi)容向?qū)W生講解現(xiàn)代遙感技術(shù)，并和學(xué)生一起探討如何運(yùn)用現(xiàn)代遙感技術(shù)去觀察并了解水循環(huán)，在此過(guò)程中不斷啟迪學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力。

三、通過(guò)信息技術(shù)拓展課上課下教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各個(gè)學(xué)校建設(shè)了網(wǎng)站，教師在教學(xué)中可積極利用focusky等演示類軟件、camtasia studio等視頻編輯類軟件，等等，加強(qiáng)地理教學(xué)的可視化，呈現(xiàn)出多種教學(xué)形式，進(jìn)而加強(qiáng)地理教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)提供更多技術(shù)支持。如利用信息技術(shù)制作微地理課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集體備課形式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方案，并在共同研討之后將最終教學(xué)設(shè)計(jì)上傳網(wǎng)絡(luò)，建立教學(xué)資源庫(kù)，這樣教師就可根據(jù)自身需求，獲取微課資源，大大促進(jìn)了信息技術(shù)和地理教學(xué)的深度融合。也可緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展腳步，利用學(xué)生常玩的微信公眾號(hào)或者QQ群來(lái)創(chuàng)設(shè)移動(dòng)式地理學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生就可利用課余時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，打破了傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)地理的壁壘。同時(shí)，教師可利用微信和QQ積極和學(xué)生保持交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握地理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)形式，讓每位學(xué)生都成為地理學(xué)習(xí)的主人，更高效、更簡(jiǎn)單地突破地理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并在線為學(xué)生提供專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)，借助課堂和課下相結(jié)合形式，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，拓寬學(xué)生的視野。通過(guò)微信公眾號(hào)或者QQ群，學(xué)生可隨時(shí)隨地查閱教師提供的學(xué)習(xí)資源，借此不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，結(jié)合課堂和課下教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給高中地理教學(xué)提供了良好契機(jī)，通過(guò)將信息技術(shù)融入地理課堂教學(xué)，不僅能有效減輕高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的負(fù)擔(dān)，還能在更加簡(jiǎn)單、充滿趣味和自信的環(huán)境中進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高中地理教師更應(yīng)充分利用信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)講練融合、拓展課上課下教學(xué)模式，真正發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，提升高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

趙曉龍.信息技術(shù)與高中地理教學(xué)深度融合的關(guān)鍵問(wèn)題研究[J].新課程（下），2017（12）：148，150.

編輯 段麗君