【摘要】多年來，中考英語(yǔ)寫作中，大部分學(xué)生在寫作中存在很大的問題，提筆不知從何處下筆，我們可以利用頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生盡可能多地把頭腦中所貯存的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式整理出來。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中考英語(yǔ)寫作課教學(xué)領(lǐng)域中，對(duì)教學(xué)也有著深遠(yuǎn)的影響。在中考英語(yǔ)寫作課教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，就恰好可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作效率，進(jìn)一步提高英語(yǔ)寫作水平。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；中考英語(yǔ)；寫作課

【作者簡(jiǎn)介】楊萍，西安市慶安初級(jí)中學(xué)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程不是一個(gè)背誦記憶的過程，而是一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過程。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而思維導(dǎo)圖則很好地順應(yīng)了這一理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在思維導(dǎo)圖模式下的學(xué)習(xí)方式就是其逐步學(xué)會(huì)獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的很好方式。

通過寫作，我們可以讓學(xué)生很好的述說自己的經(jīng)歷，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的態(tài)度和觀點(diǎn)，用他們的自己文字去激勵(lì)和感染身邊的每一個(gè)人，是學(xué)生綜合語(yǔ)言技能的體現(xiàn)。

一、現(xiàn)狀分析

在實(shí)際中考英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)只是背誦關(guān)鍵句，布置相關(guān)題目，寫作，批改，點(diǎn)評(píng)各環(huán)節(jié)的反復(fù)。這樣的寫作教學(xué)淡化了寫作的過程性，更與“過程體裁法”相違背，因此會(huì)導(dǎo)致審題不清、單詞的大小寫和拼寫有誤、短語(yǔ)和句式運(yùn)用不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等等。

二、思維導(dǎo)圖在寫作課程中的運(yùn)用

為什么要學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖？可以幫助學(xué)生整理思維、激發(fā)思維潛能；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歸納，自我構(gòu)建知識(shí)體系；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和快速記憶；培訓(xùn)學(xué)生的思維發(fā)散能力和思維的邏輯表達(dá)能力。

思維導(dǎo)圖（Mind Map）是由英國(guó)的著名的教育家、心理學(xué)家、記憶力之父，世界大腦先生東尼.博贊先生于70年代初發(fā)明的一種高效的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖是將大腦中抽象的思維形象化、隱性的思維顯性化，利用大腦喜愛的顏色、圖片、線條、符號(hào)、關(guān)鍵詞等通過圖文并茂的發(fā)散性結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)。被喻為“大腦的瑞士軍刀”和“大腦的使用說明書”。思維導(dǎo)圖可以由一個(gè)中心主題發(fā)散出來很多分支，并且每一個(gè)分支與關(guān)鍵點(diǎn)都圍繞著中心主題。思維導(dǎo)圖直觀形象，使得記憶的內(nèi)容快速有效，并且有深度和廣度。

創(chuàng)新之處是從陜西英語(yǔ)中考作文考察實(shí)際出發(fā)，研究切實(shí)可行的中考寫作復(fù)習(xí)策略，為中考寫作復(fù)習(xí)提供可操作的思路與方法。陜西省英語(yǔ)中考作文在2017年變得新穎獨(dú)特。因?yàn)檫@是歷年作文題目中最能體現(xiàn)思維導(dǎo)圖和話題支撐的一次，這足以說明思維導(dǎo)圖今后在作文篇章構(gòu)建中所起的作用。這也為我們指明了方向，今后的作文訓(xùn)練首先應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的話題思維建構(gòu)和謀篇布局。

每個(gè)人都有自己喜歡的衣服，請(qǐng)根據(jù)提示音，以“My favorite______” 為題，寫一篇短文，介紹一件你最喜歡的衣服。

提示語(yǔ)：

圍繞中考英語(yǔ)所涉及的話題來展開研究，具體探究寫作中思維導(dǎo)圖與話題的融合，繼而根據(jù)具體題目來布局篇章結(jié)構(gòu)，利用話題語(yǔ)料庫(kù)中的詞塊和語(yǔ)塊來填充框架，展開寫作內(nèi)容。

三、思維導(dǎo)圖在寫作中運(yùn)用的實(shí)例

事實(shí)上，中學(xué)生寫作的難點(diǎn)就是關(guān)于什么主題（即話題 ），如何寫（構(gòu)建寫作框架），寫些什么（確定寫作要點(diǎn)），而思維導(dǎo)圖很好地解決了這個(gè)問題。思維導(dǎo)圖寫作教學(xué)通常將一個(gè)主題置于中央，主題的主干作為分支向四周放射，每條分支上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。借助這樣的寫作思維導(dǎo)圖，我們可以再現(xiàn)審題的思維過程，并通過各分支的關(guān)鍵詞體現(xiàn)文章的框架結(jié)構(gòu)和層次要點(diǎn)，進(jìn)而細(xì)化文章的內(nèi)容?？v觀一個(gè)寫作思維導(dǎo)圖，一篇英語(yǔ)作文已經(jīng)有了下面的雛形。以自己所上的一節(jié)寫作課作為案例呈現(xiàn)其步驟和過程。

通過分析這篇作文可以發(fā)現(xiàn)，從名字，國(guó)籍，年齡，外貌，職業(yè)以及興趣愛好這五個(gè)方面介紹了自己最好的朋友，我們可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢地梳理詞匯，句型，我們可以增加相應(yīng)的細(xì)節(jié)支撐，來凸顯最好朋友的特點(diǎn)和與眾不同的地方。

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，這一種使思維可視化的神奇的方式可以改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)寫作教學(xué)，改善寫作行為。