張美鳳

摘 要：隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力已成為高職英語教學的重要教學目標之一，與其他課程相比，高職英語課程的專業(yè)性和實用性比較強，所以更應在高職英語專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生的英語應用能力，從而進一步培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。據(jù)此，本文對高職英語專業(yè)教學改革進行如下探究，以期能通過如下分析，提高學生的職業(yè)能力。

關鍵詞：職業(yè)能力；高職英語；教學實踐

高職英語教學本質是教師與學生之間的信息交流，因此，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力也應從教師和學生兩個方面進行分析，本文從分析學生的認知水平和學習需要、分析教師的教學觀念和教學方法兩個方面分析高職英語課程教學改革策略，具體如下。

一、高中英語課程改革首先從分析學生的認知水平和學習需要上展開

（1）按照現(xiàn)代英語翻譯的崗位要求和人才培養(yǎng)方案

高職英語學生的培養(yǎng)方案必須要與社會對現(xiàn)代英語翻譯的崗位要求相一致，這樣才能體現(xiàn)高職英語課的教學價值。因此，相應的人才培養(yǎng)方案需要配合高職英語課程改革進程，并始終指導課程改革工作。

（2）知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)三方面協(xié)同互進

學生的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)是其進入社會，走向工作崗位的三大基石，是學生更好的融入社會、適應工作的重要前提和基礎。目前，高職英語課教學需要將知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)教育與現(xiàn)代現(xiàn)代化教學方法緊密結合，做到三方協(xié)同互進，從而培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。

（3）按單元完成教學任務，提高學生的英語應用能力

英語課教學內容也分若干單元，教師在教學過程中可以將若干單元的內容安排成一項教學任務，按照社會對現(xiàn)代英語翻譯的要求進行，從而讓學生擺脫“空中樓閣”式的教學方式，從聽、說、讀、寫四個方面提高自己的英語應用能力。

（4）以課堂教學“三部曲”為基礎

第一，課前自學環(huán)節(jié)：課前自學環(huán)節(jié)中，教師可以提前發(fā)布預習內容和相關的學習資料，讓學生在課前就能了解本堂課的大體內容，相關知識的學習、整理、總結工作也可在課外時間完成，最大程度的節(jié)約課堂教學時間。

第二，課堂學做環(huán)節(jié)：課堂學做環(huán)節(jié)包括“學”和“做”兩部分，教師先幫助學生理清教學內容的重難點，然后讓學生進行自我探究或是小組探究，“學”和“做”的有機結合不僅會提升學生的英語應用能力，更能激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的學習思路。

第三，課后提升環(huán)節(jié)：課后提升環(huán)節(jié)的重點在于讓學生將學習過程的結果進行總結和歸納，從而真正的提升學生的知識學習、知識分析和知識總結能力，并能讓學生更好的認識自我不足，總結實踐經驗。

二、高中英語課程改革其次從分析教師的教學觀念和教學方法上展開

（1）更新教師的教學觀念

1、“以學生為課堂中心”：新課改下，始終堅持“以學生為課堂中心”的教學觀念是激發(fā)課堂教學活力、提升教學效率和質量的基礎保障，每位教師都要適應教育的發(fā)展規(guī)律，課堂教學中以學生為課堂主體。

2、信息化教學與傳統(tǒng)教學手段相結合：課程信息化改革并不意味著要將傳統(tǒng)教學手段全部剔除，而是要將信息化教學手段與傳統(tǒng)教學手段相結合，利用各自的優(yōu)勢發(fā)揮課堂教學的最大效果，只有做到取長補短，互相學習和融合，高職英語專業(yè)教學改革之路才會少走彎路。

（2）豐富教師的教學方法

①興趣教學法：興趣教學法即通過有趣的教學活動增強課堂教學的趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣，通觀興趣教學法的優(yōu)點和不足，高職英語課教學過程中，教師可以將每一個學習任務轉化為多個有趣的實踐環(huán)節(jié)，同時在教學過程中加入更多生動、形象的知識展示方式，提高課堂的趣味性。

②項目驅動教學法：項目驅動教學法顧名思義，就是通過項目的方式激發(fā)學生的探究欲望，同時也讓課堂教學過程變得更加緊湊、靈活。因此在教學過程中，教師可以多用項目驅動教學法，將每一個單元的教學任務作為單一的項目，再在項目中加入多個實踐環(huán)節(jié)，在豐富教學項目的基礎上讓學生深入鉆研，提升其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升其職業(yè)能力。

③小組合作教學法：所謂小組合作教學，即按照學生的學習水平和學習能力，將全班學生分成若干個學習小組，通過小組合作的方式進行學習。英語專業(yè)教學內容比較難，因此利用小組合作教學法不失為提升教學效率的好方法，英語教學改革中，小組合作教學法也體現(xiàn)出較好的兼容性，學生置身于小組中，通過合作學習如何應用英語知識，學習效果更好，學習效率更高。

綜上所述，高職英語專業(yè)教學改革需要從學生和教師兩個層面進行分析，并結合當下信息化教學技術和傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，全方面進行課程改革與建設，通過如上探究，希望能為高職教師提供課程改革的思路和方法，以適應新課改的要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)更多更好的英語人才。

參考文獻

[1]劉晨君. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式實踐及探究[J]. 長江叢刊，2017（9）：78-78.

[2]肖艷艷. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式實踐探究[J]. 科技經濟導刊，2016（33）.

[3]吳寒，黃奕云. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式探索與實踐[J]. 廣東水利電力職業(yè)技術學院學報，2010，08（4）：34-36.