徐惠紅

摘 要：幼兒教育作為啟蒙時期的重點教育，對于幼兒基本技能的培養(yǎng)、興趣的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等眾多方面有著十分重要的作用。隨著幼兒教育的重要性逐漸凸顯，社會各界也對幼兒教育傾注了很多關(guān)注。但是在我國開展的幼兒教育中，仍存在著一些問題，這些幼兒教育問題嚴(yán)重影響了幼兒的發(fā)育和成長，因此需要引起幼兒園的高度重視。本文在分析幼兒教育現(xiàn)狀問題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決對策，希望對幼兒的成長做出微薄貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

隨著教育體制改革的深入開展幼兒教育越來越受到社會的關(guān)注。幼兒是我們祖國的未來與希望，是將來我們中華民族民族的未來繁榮昌盛的根本，是家長們心中的小太陽。同時幼兒教育屬于我國基礎(chǔ)教育的重要部分，其教育活動的開展，對幼兒成長及未來發(fā)展存在著極為重要的影響。因此，搞好幼兒教育工作是一件非常重要的工作。但是，實際的幼兒教育現(xiàn)狀不容樂觀，還存在一些嚴(yán)重的問題，需要引起幼兒園及幼兒教師的高度重視及時找到出現(xiàn)問題的原因并加以改正。

一、當(dāng)前教育現(xiàn)狀

（1）思想觀念落后

在幼兒教育中，因幼兒年齡偏低，其愛好、特點差異較為明顯，幼兒需要教師的關(guān)愛與尊重。但是當(dāng)前，許多幼兒園的幼兒教育思想觀念較為落后，幼兒教師在教學(xué)過程中，常常忽視幼兒年齡低、認(rèn)知不全面以及幼兒的不同特點，用成年人的眼光看待幼兒的行為，認(rèn)為幼兒的行為幼稚可笑，沒有對幼兒個性與行為表示充分的尊重。在教育過程中，對待幼兒采取同樣方式，阻礙幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，這些都給學(xué)生的成長造成不利影響。

（2）對幼兒進(jìn)行超前教育

很多幼兒園為了迎合家長“望子成龍、望女成鳳”的心理，總是打出“不要讓孩子輸在起跑線上”的口號，宣揚所謂的“超前教育”。同時，一部分的家長不管孩子的個人感受，不管孩子的天賦特長偏向，一味地為孩子報各種培訓(xùn)班，其學(xué)習(xí)強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這么小的孩子所能承受的范圍，已經(jīng)不是在教育孩子，而成為家長打著愛孩子的旗號，在壓迫孩子的童年。雖然其教育出發(fā)點較好，但卻對幼兒的正常成長帶來了抑制作用。同時，這種幼兒教育小學(xué)化傾向是明令禁止的，其嚴(yán)重違背了幼兒的年齡特征，沒有充分考慮到幼兒的心理感受，也從來不注重培養(yǎng)幼兒的興趣，使得孩子們越來越討厭學(xué)習(xí)知識從而降低了幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而那些曾經(jīng)在幼兒園接受超前教育的孩子進(jìn)入小學(xué)之后，會感覺在進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，容易失去對學(xué)習(xí)的新鮮感，時常在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象，這樣并不能讓學(xué)生獲得了長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（3）幼兒教育缺乏針對性

《幼兒園指導(dǎo)綱要》提出幼兒園的教學(xué)應(yīng)堅持隨意、多樣、靈活教學(xué)，不能像小學(xué)、初中那樣過于嚴(yán)謹(jǐn)，在進(jìn)行幼兒園各項活動時，應(yīng)盡量將其設(shè)置成游戲樣式，從而吸引更多的幼兒參與其中，讓幼兒真正在游戲中有所收獲。但是在實際中，幼兒教師在教學(xué)時并沒有做到有針對性的教育，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上也過于注重現(xiàn)時的以知識技能為標(biāo)準(zhǔn)的衡量方式，不但目光短淺，而且急功近利。只是簡單的把提前準(zhǔn)備好的教學(xué)安排灌輸給幼兒，這種教學(xué)方式無異于拔苗助長，讓幼兒失去了發(fā)揮才能的空間，影響了幼兒長足的進(jìn)步與發(fā)展。

二、基于幼兒教育現(xiàn)狀的針對性對策分析

針對當(dāng)前幼兒教育中存在的問題，本文在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒教育發(fā)展實際，提出了以下幾點對策：

（1）積極轉(zhuǎn)變幼兒教育思想觀念

幼兒教師在開展教學(xué)活動前，需要首先認(rèn)識自身思想觀念的誤區(qū)，打破傳統(tǒng)教育觀念束縛，緊貼幼兒階段成長教育的實際，轉(zhuǎn)變幼兒教育思想觀念，從而提升幼兒教學(xué)的實際效果。因此在幼兒教育中，幼兒教師可以在幼兒教育允許的范圍內(nèi)，給幼兒提供鍛煉的平臺，發(fā)揮幼兒的才華。創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以教材為參考，將課堂作為與幼兒互動的平臺，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。開展實驗性特色教育，讓幼兒主動參與教學(xué)活動，并在教學(xué)實驗后總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，通過實際實踐并對其結(jié)果進(jìn)行評價，加強(qiáng)推廣宣傳，推動新型教育觀念的發(fā)展。同時還要遵循幼兒的認(rèn)知水平，避免幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）切實提高幼兒教師水平

影響幼兒教育效果的原因之一就是幼兒教師良蒸不齊，師資隊伍建設(shè)不完善，有的幼兒教師不是師范專業(yè)畢業(yè)，也沒有幼兒教學(xué)經(jīng)驗，試想這樣的教師怎么能夠教育出優(yōu)秀的幼兒呢？為做好幼兒教育工作，提高幼兒教師水平極為關(guān)鍵。為此，幼兒教育主管部門，除聘請專業(yè)知識過硬和思想素質(zhì)高尚的教師作為幼兒的啟蒙教師外，應(yīng)不定期開展幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)，其中包括基本教學(xué)技能培訓(xùn)與綜合能力訓(xùn)練，逐步提升教師的責(zé)任感與使命感。同時，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的幼兒教師考核機(jī)制，促使幼兒教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，從而推動幼兒身心健康發(fā)展。

（3）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

幼兒教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，需要對幼兒的特點有足夠的了解。幼兒園學(xué)習(xí)期間是幼兒認(rèn)識社會、接觸社會的關(guān)鍵時期。同時幼兒由于年齡的限制，認(rèn)知水平較低，對很多事物都無法理解，記憶力較差等特點，在教學(xué)過程中表現(xiàn)明顯。因此，在幼兒教育中我們老師不能拔苗助長，要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。同時教師在設(shè)置課程時要綜合幼兒的實際學(xué)習(xí)能力，再也不能以結(jié)果論天下，培養(yǎng)幼兒的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等才是關(guān)鍵，因此，在實踐過程中應(yīng)科學(xué)編制符合幼兒成長實際的教學(xué)方案，摒棄注重知識學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教育，采取多元化教育方式，應(yīng)注重幼兒能力培養(yǎng)，重視課外活動，發(fā)揮游戲在幼兒教育中的重要性，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

綜上，幼兒教育屬于我國初級教育的重要內(nèi)容，其教育水平對幼兒的身心發(fā)展、成長與未來存在著十分重大的影響。以幼兒教育而言，提升教師素質(zhì)，綜合幼兒實際學(xué)習(xí)能力，及時發(fā)現(xiàn)問題，并針對性的解決問題，制定切合實際的培養(yǎng)計劃，不斷去反思總結(jié)，才能促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，保障幼兒的健康成長。

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