肖圣長

摘 要：從小學(xué)一年級開始，我們就接觸了品德與社會(huì)教育課程。以前的品德與社會(huì)教育課程，基本著重理論教育，很難有切實(shí)的體會(huì)。近些年，隨著國家對教育事業(yè)越來越重視，對小學(xué)品德與社會(huì)教育的課程，也提出了“體驗(yàn)式”教學(xué)的概念，即借助親身體驗(yàn)的方式，讓小學(xué)生能感同身受去理解課程中的內(nèi)容，加深他們的印象，并且，在實(shí)際實(shí)踐過程中，通過潛移默化的方式，讓小學(xué)生們將在課堂中學(xué)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換形成自己的思想，樹立起自己的價(jià)值觀念，并逐漸在日常行為中規(guī)范自己的行為，對于小學(xué)生的品德修養(yǎng)，將會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；品德教育；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐活動(dòng)

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生生涯的初步階段，也是他們是非觀念和公民素養(yǎng)形成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，良好的行為舉止和言行將會(huì)他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L產(chǎn)生積極的影響。在小學(xué)品德與社會(huì)課中的教育，教育工作者通過書刊雜志、影像資料等形式，言傳身教，逐漸培養(yǎng)孩子們的道德品質(zhì)和文明行為，為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師們也會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱，為學(xué)生構(gòu)建具體的情景體驗(yàn)，也就是我們說的體驗(yàn)式教學(xué)，通過模擬生活中的場景，讓學(xué)生能確實(shí)體會(huì)課堂中所學(xué)的內(nèi)容。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容

體驗(yàn)式教學(xué)包括教師的課堂教學(xué)過程和學(xué)生的自身體驗(yàn)過程。這兩者需要進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合才能起到積極的作用。具體內(nèi)容如下；

教師的課堂教學(xué)過程：指傳統(tǒng)上的教學(xué)方式，由教師在課堂上按照教材內(nèi)容進(jìn)行品德的教育，學(xué)生通過教師的教學(xué)、自身的理解，來不斷提高自身的知識水平。

體驗(yàn)過程：通過教學(xué)的理論與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解課堂的所學(xué)知識，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人，通過實(shí)際體驗(yàn)，給廣大中小學(xué)生搭建相互溝通和學(xué)習(xí)的平臺，真正成為能獨(dú)立思考的學(xué)生，對于他們的品德修養(yǎng)的提高，將會(huì)起到很大的幫助。

三、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中存在的問題

雖然素質(zhì)教育的實(shí)施，我們也進(jìn)行了很多年，但在實(shí)際的教學(xué)中，很日語出現(xiàn)以下兩個(gè)問題：

①教師按部就班，按照教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)非常枯燥無味，甚至?xí)W(xué)習(xí)的積極性。

②學(xué)習(xí)與生活沒有進(jìn)行緊密的聯(lián)系。很多課本的教材，只是作為典型的代表進(jìn)行知識的講授，它沒發(fā)做到適應(yīng)所有的學(xué)生。因此，有些學(xué)生只是學(xué)到了表面的知識，并沒有真正深刻的理解教材的教學(xué)含義，也無法進(jìn)行實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，教材的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，在實(shí)際生活中，也無法將品德與社會(huì)中的道德文化聯(lián)系和有效運(yùn)用，失去了教學(xué)的意義。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)品德與社會(huì)課中的有效應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)非常廣泛，簡單可歸類如下：

①語言描述模擬情景

通過教師的語言描述，進(jìn)行情景的創(chuàng)立，讓學(xué)生想象在這種環(huán)境下。這種形式的教學(xué)內(nèi)容雖然描述起來簡單，實(shí)際上，它對教育工作者的要求非常高，首先要要求教師本身要充滿激情，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，另外，教師要隨時(shí)能把握整體氣氛，能讓學(xué)生們跟著自己的語言描述進(jìn)行想象，能融進(jìn)去故事的劇情，此外，老師必須要具備優(yōu)秀的語言表達(dá)能力，可以將情景描述的反復(fù)就在我們眼前，讓學(xué)生聽的如癡如醉。此時(shí)的教師就像是一場音樂會(huì)的導(dǎo)演，如果操作不當(dāng)，或者描述的不到位，學(xué)生也只是單純的接受，這樣就無法激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大打折扣。

②通過多媒體教學(xué)模擬情景

現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)開始使用多媒體進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)了。通過多媒體，可以將教學(xué)內(nèi)容以更豐富多彩的形式展示出來，增加教學(xué)的趣味性。例如，在吃苦耐勞品德教育課程的教學(xué)時(shí)，播放名人小時(shí)候吃苦耐勞的故事，或者播放紅軍抗日戰(zhàn)爭時(shí)的電影影片，通過視覺和聽覺上，給學(xué)生帶來強(qiáng)大的沖擊感，讓學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)同并接受他們的優(yōu)秀品質(zhì)，并以他們?yōu)榘駱?，在日后的生活學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的言行。

③書本內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合

教學(xué)的目的就是為了以后的生活，比如，在社會(huì)技能課堂教學(xué)中，老師通過文字、照片等形式講述了戶外生活的方式、遇到困難要團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，如果沒有戶外生活經(jīng)驗(yàn)的，學(xué)生理解起來非常困難，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行春游、秋游等戶外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中去體驗(yàn)，比如，在搭建帳篷的時(shí)候，就需要大家共同參與協(xié)作，同時(shí)，要按照總指揮的分配來完成任務(wù)，在實(shí)際搭建的過程中，也肯定會(huì)遇到困難，這個(gè)時(shí)候就是考驗(yàn)他們吃苦耐勞了。實(shí)際的生活和體驗(yàn)，也會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心戰(zhàn)勝困難的勇氣，對于培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品質(zhì)具有重要意義。

④實(shí)驗(yàn)?zāi)M體驗(yàn)

很多人都有這樣的切身體會(huì)，在初中上化學(xué)課時(shí)，老師在講臺上盡管講了很多遍的化學(xué)反應(yīng)式，但是，由于化學(xué)式的復(fù)雜，很多學(xué)生在反復(fù)聽后還是不能理解，因此，化學(xué)課上，除了理論課外，還增加了一門課，那就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。通過學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們才會(huì)更加輕松的明白各化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。

在品德與社會(huì)課教學(xué)中也是這樣，課堂中我們會(huì)學(xué)習(xí)“滴水穿石”，主要講述的是，面對困難，只要堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)成功的道理，雖然簡單，學(xué)生們未必見得能理解的透徹。這個(gè)時(shí)候，老師們應(yīng)該考慮如何做些模擬實(shí)驗(yàn)，讓“滴水穿石”的道理能夠更加的淺顯易懂，比如，在課堂上準(zhǔn)備一塊木頭和一個(gè)鉆頭模擬鉆木取火，鉆一次兩次，木頭肯定不會(huì)有如何的反應(yīng)，反反復(fù)復(fù)的鉆，在不停摩擦的作用下，木頭和鉆頭接觸的地方會(huì)慢慢冒煙、變顏色、最終會(huì)燃燒起來。實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，學(xué)生們就很容易理解了，為什么在面對困難的時(shí)候，我們一定要堅(jiān)持不懈，就像那鉆頭一樣，看準(zhǔn)目標(biāo)，然后一直努力，終會(huì)有成功的那一天。

⑤角色表演體驗(yàn)

這種是全員都能參與、能親身體驗(yàn)一種體驗(yàn)教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行場景的設(shè)置和模擬，讓同學(xué)們?nèi)グ缪莶煌慕巧?，比如，扮演街道上指揮紅綠燈的交警，和匆忙行走的路人，按照交警的指示，路人們井井有條的在路上行走著。參與這樣的表演，讓扮演交警和路人的同學(xué)們都能深刻的意識到，遵守交通規(guī)則是非常的重要，這樣，在日程生活中，他們就會(huì)帶著這樣的意識去要求自己，做一個(gè)守紀(jì)律的，有道德的人。

五、結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)，歸根結(jié)底，是讓學(xué)生通過自身的感同身受，通過自身的獨(dú)立思考和探索，進(jìn)行自我道德的認(rèn)識和提高。在教學(xué)過程中，老師要主動(dòng)聯(lián)系每位學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極去探索和實(shí)踐，激發(fā)他們對課堂參與的熱情，更多的融入到自主學(xué)習(xí)中。同時(shí)，也提高了師生之間的互動(dòng)性，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]宋文均.“體驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用 《青少年德育工作研究》 2016年3月上第7期