李彩蜜

摘 要：閱讀是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，為了提高學(xué)生的語文成績，需要不斷的加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。尤其是對于小學(xué)生而言，閱讀能力直接影響到整體的語文成績，但是，就目前我國高年級小學(xué)生閱讀能力情況來看并不樂觀，這與教師教學(xué)方法存在密切的聯(lián)系。PBL是一種新型的教學(xué)模式，其注重學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，是一種符合現(xiàn)代要求的教學(xué)模式。本文對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性進(jìn)行分析，并探討PBL教學(xué)模式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高年級；語文；閱讀能力

閱讀是語文教學(xué)中核心內(nèi)容，教師也意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，為此，在教學(xué)工作中將閱讀劃為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，我國大部分教學(xué)所采用的教學(xué)方法無法有效提高學(xué)生的閱讀能力，導(dǎo)致高年級學(xué)生在閱讀上丟分嚴(yán)重。PBL教學(xué)方式新穎獨(dú)特，以學(xué)生為中心，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育制度改革的不斷推行，我國教學(xué)模式發(fā)生率很大的抓變，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師常常以提高學(xué)生語文知識(shí)量作為教學(xué)的中心，對學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)不予重視，學(xué)生長時(shí)間處于該狀態(tài)下學(xué)習(xí)，閱讀能力根本無法得到提高。閱讀作為語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，現(xiàn)如今，我國大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到閱讀能力培養(yǎng)的重要性，將閱讀劃分為語文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容[1]?，F(xiàn)如今，我國語文新課程準(zhǔn)當(dāng)中也明確餓指出“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以語文教學(xué)的中心應(yīng)該放在對學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，而不是過分追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”由此可見，我國語文教學(xué)理念發(fā)展了很大的變化，對學(xué)生實(shí)踐能力給予了高度重視，作為一名語文教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文不僅僅是一門學(xué)科，而且作為一種交際工具，甚至是人類文化重要的一部分，教師在開展教學(xué)工作的過程中，要注重語文實(shí)踐這一塊內(nèi)容。閱讀是語文實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生若是閱讀能力較差，尤其是對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，缺乏閱讀能力，將無法自行進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，甚至是在教師的指導(dǎo)下，語文學(xué)習(xí)也是十分困難的。為此，教師必須要對閱讀能力給予重視，采用有效的方法提升學(xué)生閱讀能力。

二、PLB教學(xué)模式的運(yùn)用

（1）做好課前計(jì)劃

開展PLB教學(xué)模式，對教師課前準(zhǔn)備工作有較高的要求，教師在開展教學(xué)之前，必須要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)的主體，PLB教學(xué)以教學(xué)活動(dòng)為主線，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。為此，教師在確定教學(xué)主體時(shí)，必須要經(jīng)過慎重的考慮，否者會(huì)影響到學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性[2]。教學(xué)主體確定，第一要與教學(xué)任務(wù)相互復(fù)合，其次，教師要結(jié)合學(xué)生的心理、興趣愛好，和學(xué)生的生活相互聯(lián)系，學(xué)生才能夠快速融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在開展主體閱讀活動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅僅能夠體驗(yàn)到教學(xué)活動(dòng)樂趣，更重要的是能夠從中有效提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生對閱讀內(nèi)容留下深刻的影響。例如，在《青藏高原一株柳》的教學(xué)中，首先教師進(jìn)行教學(xué)主體的確定，然后學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行討論，說出自己對課文的意見，并查閱相關(guān)的資料，在課堂上相互交流，教師參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，掌握學(xué)生對課文的見解，營造一個(gè)良好的課堂氛圍，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）精選內(nèi)容

在語文閱讀教學(xué)中，對高年級學(xué)生的要求比較高，閱讀量相應(yīng)增大，此時(shí)，教師必須要學(xué)會(huì)精選內(nèi)容，在備課時(shí)，注重重點(diǎn)知識(shí)，為上課做好充分的準(zhǔn)備工作，精選教學(xué)內(nèi)容要求所選出來的知識(shí)點(diǎn)必須要具有代表性，而且具有教育意義。由于語文教材綜合性比較強(qiáng)，設(shè)涉及到很多方面的內(nèi)容知識(shí)，每一篇閱讀所表達(dá)出來的感情都不相同，這就需要教師將內(nèi)容細(xì)化，進(jìn)行處理，正確指導(dǎo)學(xué)生，并做學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行全面的分析，掌握學(xué)生基本的閱讀能力情況，并采用精選的內(nèi)容給予學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。教師對教材的掌握程度與理解程度，是否可良好的處理，直接影響到課堂的效率，在新課改下，要求課堂那內(nèi)容要具有深度，例如，在《美麗的小興安嶺》的課堂上，教師對興安嶺一年四季的景色進(jìn)行描繪，通過視頻或是圖片向?qū)W生介紹興安嶺的美景，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗文中的優(yōu)美句子，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文當(dāng)中[3]。教師要對教材進(jìn)行深入的研究，除了要切身感受作者的思想感情之外，還要站在學(xué)生的角度去思考，采用正確的方法展開教學(xué)工作，并布置語言方面的練習(xí)，提高學(xué)生的語言能力，并激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，例如，教師可展開知識(shí)競賽、閱讀速度比賽等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生都會(huì)做好充分的準(zhǔn)備工作，這樣便能達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

（3）及時(shí)進(jìn)行評價(jià)

在PBL在教學(xué)模式中，成績評價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)模式的重要組成部分。完整的課堂教學(xué)模式的重要組成部分，教師應(yīng)參與學(xué)生的參與。PBL總結(jié)了教學(xué)模式的過程，提出了教學(xué)活動(dòng)的先進(jìn)性。在評價(jià)的基礎(chǔ)上，通過評價(jià)和調(diào)整教學(xué)思路，找出問題，教學(xué)新思維[4]。在評價(jià)結(jié)果時(shí)，老師可以仔細(xì)檢查。在PBL在教學(xué)模式下，學(xué)生的思維表現(xiàn)與學(xué)生的發(fā)現(xiàn)語文閱讀中存在的問題及群體協(xié)作問題，如何調(diào)整課堂，同時(shí)分析教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)表演等PBL教學(xué)模式更有效。在北師大教學(xué)中《夜間工作》教學(xué)結(jié)束后，教師要對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效果進(jìn)行評價(jià)，并對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。像整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃情境、時(shí)間節(jié)奏的把握、學(xué)生的參與PBL教學(xué)模式過程中的思維發(fā)現(xiàn)“綜合活動(dòng)“是否進(jìn)行順利進(jìn)行。作為一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，學(xué)生們需要排練演出，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生，用課本上的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場排練，分析文章中的一些單詞和短語，如果當(dāng)你不理解的時(shí)候，學(xué)生可以馬上提問，這樣他們就能解決教學(xué)問題，并且提高學(xué)生的自學(xué)能力[5]。

PLB作為一種新型的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到高年級語文閱讀教學(xué)中，有效豐富了閱讀教學(xué)的趣味性，使閱讀課變得生動(dòng)有趣，更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的魅力，從而愛上閱讀。教師在采用PBL教學(xué)模式時(shí)，重點(diǎn)把握三大部分——課前準(zhǔn)備、精選內(nèi)容、及時(shí)評價(jià)，才能夠使PLB教學(xué)模式在教學(xué)中發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]盛彬榮.試論P(yáng)BL模式在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（12）：158-159.

[3]湯生蓮.芻議PBL模式在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文天地，2017（03）：77.

[4]吳靜娟.PBL模式在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].啟迪與智慧（教育），2017（04）：38.

[5]錢旺.PBL模式在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（14）：93.