黃毅英

摘要：SPOC （Small Private Online Course）是當今較為流行的教學模式，即小眾私密在線課程，它混合了小班制實體課堂與線上教學兩種模式，將大眾化的慕課縮小到一個小規(guī)模范疇，深受眾多高校的歡迎。本文主要是基于SPOC課程資源庫的《網(wǎng)店商品攝影》課程教學設計實踐分析。

關鍵詞：SPOC課程資源庫; 《網(wǎng)店商品攝影》;教學設計

1、課程資源庫簡介

SPOC （Smoll Private Online Course）是一種小眾私密在線課程的模式。開發(fā)移動SPOC的主要工作是拍攝微課程，微課作為移動氛圍下得到學生喜愛的移動學習內(nèi)容，每門課程由很多個微視頻構(gòu)成，時間為5到15分鐘，每段短視頻進行一個重點的講述。徼課作為開展SPOC的基礎性教學資源，也是建設SPOC的工作重點。微課沒有之前課程錄像進行視頻的簡單分割，而更多根據(jù)重點來實現(xiàn)視頻資源的設置，由專業(yè)教師進行整體規(guī)劃與設計，并通過專業(yè)攝像團隊進行制作與完成，其中包含宣傳片和課程片頭的制作等等。

基于SPOC的電子商務核心課程移動數(shù)字化教學資源融合了移動交互式數(shù)字教材、微課、SPOC、教學資源庫、移動教學互動、翻轉(zhuǎn)課堂、教學管理和教學評價多種元素。既能夠促進學生學習的體驗與興趣，又能協(xié)助老師順利進行移動信息化教學的全過程。這種混合了小班制實體課堂與線上教學模式的教學將大眾化的慕課縮小到一個小規(guī)模范疇。這種教學模式將課堂教學與課下預習相結(jié)合，充分將教育資源有效整合起來，讓教師能夠利用這些教學資源進行教學，而且是采用問題導向型的教學模式，所以堅持了以人為本的教育理念，從學生的角度來進行教學，尊重學生學習的個性化和差異性。但是在這個過程要注意利用多媒體信息化教學資源，整合學習需要一個融合的過程，不能一蹴而就，所以要根據(jù)教學的情況不斷調(diào)整適應。值得肯定的是這種教學模式很好地尊重了學生的個性化學習，優(yōu)化了教學資源，實現(xiàn)了教學方面的巨大進步。

2、基于sPoC課程資源庫的《網(wǎng)店商品攝影》課程教學設計

隨著信息科技的不斷發(fā)展，越來越多的人選擇并習慣于在網(wǎng)絡上消費、購物、社交。網(wǎng)絡交易平臺也由此發(fā)展起來。網(wǎng)絡交易在方便雙方獲得更多的信息與客戶資源的情況下，更有效促進了信息業(yè)與物流業(yè)的發(fā)展，有效的推進了我國經(jīng)濟建設的順利進行。人們在互聯(lián)網(wǎng)上進行消費的時候，首先看到的就是產(chǎn)品的圖片，所以網(wǎng)店經(jīng)營的一個基礎條件就是攝影，一張好的照片能夠?qū)⑸唐犯玫卣故境鰜?，激發(fā)起人們的購買欲，提高產(chǎn)品的銷量。筆者主要利用SPOC課程資源庫來對《網(wǎng)店商品攝影》進行課程教學設計分析。

2.1 教學內(nèi)容

課程的教學內(nèi)容主要針對高職電子商務專業(yè)《網(wǎng)店商品拍攝》的課程進行展開。本次微課的主要內(nèi)容是幫助學生掌握商品拍攝中最難拍攝的反光類產(chǎn)品的拍攝，這是該課程的教學難點，也是課程的“入門教學內(nèi)容”。本次微課的教學內(nèi)容主要包括：第一、從商品的材質(zhì)方面來進行網(wǎng)店商品的分類工作;第二、找出反光類商品拍攝中存在的一些問題;第三、舉例演示反光類商品的半隔離布光拍攝方法;第四、舉例演示反光類商品全隔離布光拍攝方法;第五、分析反光類商品光斑的形成和布光方法。

2.2 教學目標

本次微課的教學目標，主要是通過創(chuàng)設情景、對比分析、動畫模擬等教學手段，使學生掌握拍攝布光的方法和技巧，使學生理解網(wǎng)店商品拍攝中的商品類型，并能夠找到反光類商品拍攝中存在的問題以及問題的解決辦法，為網(wǎng)店攝影課程的實操和實際應用打下堅實的基礎。教學的重點是分析各種產(chǎn)品拍攝的特點，難點，如何通過合理布光解決反光類商品拍攝中存在的問題。

2.3 配套材料

《網(wǎng)店商品攝影——從入門到精通》，浙江攝影出版社，2014年3月第2版。

2.4 教學策略

根據(jù)任務驅(qū)動教學法“創(chuàng)設情境一提出問題（任務）一分析探究一任務解決”的基本思路，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，以任務為主線、學生為主體，從學生的角度出發(fā)，吸引學生的注意力，鼓勵學生發(fā)散思維、進行討論。教師要對教學難點的教學進行精心設計，通過日常工作中的實例進行舉例和演示，精心挑選與設計教學過程，進行動畫演示，使其兼具典型性、實用性、直觀性和趣味性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.5 教學環(huán)節(jié)

作品通過創(chuàng)設情境、提出問題、探索分析、解決問題等4個教學環(huán)節(jié)，引導學生自主學習。

隨著信息科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)營銷時代已經(jīng)來臨，越來越多的人選擇并依賴于互聯(lián)網(wǎng)購物的消費模式。網(wǎng)上購物平臺也給廣大消費者提供了眾多的便利，也為眾多商家提供了一個售賣交易的平臺。因此網(wǎng)店的拍攝效果是銷售的一個基礎條件，也是網(wǎng)店是否能夠持續(xù)獲得收入的一個重要前提。所以在進行商品拍攝的時候要站在消費者的角度去思考，什么樣子的照片才能體現(xiàn)出商品的特質(zhì)，才能讓消費者喜歡并激發(fā)起購買欲，這就需要提高拍攝技巧和照片的品質(zhì)。本次課程主要是反光材質(zhì)商品拍攝與布光的技巧，通過學習我們了解到拍攝需要注意的三點內(nèi)容：第一、要采用軟光布光。第二、要采用隔離布光。第三、要控制好光斑。

網(wǎng)絡上的銷售是隔著互聯(lián)網(wǎng)和屏幕的銷售，所以消費者在進行購買的時候主要是通過商品的照片還有商品的一些文字介紹來進行分析的。因此，要充分提高攝影技術(shù)，不斷提高照片的拍攝質(zhì)量，促進網(wǎng)店的銷售等等，攝影技巧的學習是沒有終點的。另外，隨著信息科技的不斷發(fā)展，關于攝影方面的設備還有修圖的軟件等的發(fā)展速度會越來越快，但是在網(wǎng)店攝影的時候一定要堅持真實性原則，不能在技術(shù)和對美的盲目追求之下，忘記堅持真實性，最后出現(xiàn)商品與照片嚴重不符的“照騙”事件，也是在提醒商家，無論提高銷售的方式有哪些，營銷方式多么的多，也要堅持商品的自身的質(zhì)量問題，維護消費者的利益，讓消費者滿意才是提高銷量的王道。

3、基于SPoC課程資源庫的<網(wǎng)店商品攝影》課程教學的創(chuàng)新之處

3.1問題導向式教學，激發(fā)學生學習的積極性和主動性

SPOC課程教學的一個最典型的特征就是它是以問題為導向的教學，在《網(wǎng)店商品攝影》的教學中，從問題的探索開始進行教學。課程最開始的時候就對拍攝不同的商品的拍攝要求來提出問題，然后根據(jù)這個問題引導學生的思考，吸光體的商品、透明體的商品還有反光類的商品的拍攝模式是完全不一樣的，根據(jù)這三種不同類型的商品進行討論，分組教學，調(diào)動學生的思維和主動性，提高學生學習的積極性，吸引學生的注意力，推動教學的順利進行。

3.2 具有交互性

SPOC平臺教學具有課堂教學+在線教學、個人自主+小組寫作、師生間+教學問三種交互性，讓學生能夠充分利用教學資源完成課前的預習工作，然后在上課的時候以問題導向開始教學，激發(fā)學生討論思考的積極性，對教師在課堂上提出的問題進行思考和探究，比如，為什么對反光體進行拍攝的時候，要注意光斑還有映射的問題，但是對吸光體商品進行拍攝的時候不需要考慮，還可以在課堂上進行教學展示。然后再分析要如何解決這個問題。如果條件允許，教師可以在課堂上進行實踐展示，讓學生直觀地看到并有所了解，加深印象。還可以分組讓學生自主進行實踐探索，找出一些拍攝的不足之處和可取之處，讓學生能夠真正掌握反光材質(zhì)商品拍攝與布光的技巧，完成初步的教學任務。這些都是課程教學的創(chuàng)新點，不僅提高了學生學習的積極性和主動性，激活了課堂學習的氛圍，還拉近了教師與學生之間的距離，促進了師生之間，小組同學之前的交流與合作，推動教學模式的變革。

3.3 強化了教學評價體系

教學完成之后，要對教學情況進行一個檢測與反饋。不僅僅是學生的上課學習情況和知識掌握情況，還有教師的教學情況。這樣不僅能夠讓教師對學生的學習情況有一定的了解，根據(jù)反饋的結(jié)果調(diào)整教學方案和教學計劃，對個別學生進行監(jiān)督和個性化教學。還能夠讓教師了解到他在教學中存在的一些問題并能夠及時進行改正，不斷完善自我，提高教學質(zhì)量，幫助學生更好地學習，促進教學水平的不斷提升和發(fā)展。教師要意識到SPOC課程資源庫對于教學的重要意義，對于教學改革的重要意義，并能夠積極主動地進行學習和利用，將它與傳統(tǒng)的教學進行結(jié)合，不斷提高自我教學水平和教學質(zhì)量，開展信息化教學，促進教育教學的變革和發(fā)展。

總而言之。隨著信息科技的不斷發(fā)展，作為現(xiàn)代教育教學中的一個重要傳播手段，SPOC課程資源庫深受廣大人民的歡迎和喜愛。本文主要基于SPOC課程資源庫下設計《網(wǎng)店商品攝影》課程教學，通過課程教學的設計，了解到SPOC資源庫對于促進教學方面的重要意義和作用。從教育者的角度來說，它能夠有效整合教學案例和教學資源，從而嘗試創(chuàng)造并實現(xiàn)一種理想的學習環(huán)境，以及全新的、能充分體現(xiàn)學生主體作用的學習方式，已達到改革傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。所以，SPOC平臺能夠幫助教育行業(yè)培養(yǎng)出具有較強競爭能力和較強綜合素質(zhì)的人才，促進教育行業(yè)的發(fā)展。

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