吳茜

摘要：學校作為教書育人的場所，體育資源較社區(qū)更加豐富，而社區(qū)體育文化又為體育教學提供導向。相關體育、教育部門等要改變以往學校體育教學模式，實現社區(qū)體育文化和學校體育資源協同發(fā)展。文章論述社區(qū)體育文化與學校體育資源協同發(fā)展價值，提出具體對策。

關鍵詞：社區(qū)體育文化;體育資源;協同發(fā)展

社區(qū)體育文化內容豐富，形式多樣，旨在滿足全民健身需求。但因受各方面因素制約，社區(qū)體育文化建設仍相對比較滯后。相反，學校無論是在健身場地、器材，還是專業(yè)人才、教學內容方面都具有明顯優(yōu)勢。政府和相關部門要參與進來，將學校體育資源與社區(qū)體育文化結合起來，推動二者同步發(fā)展。

一、社區(qū)體育文化與學校體育資源協同發(fā)展價值

（一）促進學校體育教學發(fā)展

學校體育教學性內容健康、多元，形式多樣，著重對學生進行體育生存訓練、體育精神道德和文化方面的教育等，使學生養(yǎng)成終身體育習慣。將學校體育資源與社區(qū)體育文化聯合起來，使體育教育體系更加完整，且具備綜合性特征，對體育教學內容發(fā)展有推動作用。體育教師要積極參與社區(qū)體育活動，增強與居民的體育、文化交流等，學習民俗體育知識，營造良好的社區(qū)體育文化氛圍，使學校體育教學更具民俗特征。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

充分發(fā)揮社區(qū)體育文化與學校體育資源協同發(fā)展優(yōu)勢，使學生在體育活動中得到訓練和啟發(fā)等，實現學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。組織教師和學生走進社區(qū)，參加體育活動，將所學知識融入體育實踐活動中，在體育教師和社區(qū)專業(yè)體育人員指導下，實現社區(qū)、學校體育資源協同及二者同步發(fā)展。學生在豐富的社區(qū)民俗活動中，體驗不同的體育文化活動組織規(guī)律，熟練掌握和應用，有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，達到良好的社區(qū)體育文化實踐效果。

（三）傳播知識，發(fā)展學校體育文化

將社區(qū)體育文化和學校體育資源整合起來，組織學校和社區(qū)同步開展趣味運動會、民俗體育比賽等，增進社區(qū)與學校合作，營造良好的社區(qū)體育文化氛圍，并在體育文化中將學校良好形象樹立起來。相互交流學校、社區(qū)體育活動及文化，使學校明確社區(qū)體育活動需求，為未來體育教育教學指明方向。學校體育資源還為社區(qū)體育文化建設注入了新的活力，使社區(qū)體育運動和文化氛圍更加濃厚[1]。

二、社區(qū)體育文化與學校體育資源協同發(fā)展對策

（一）體育場地、設施、器材及文化氛圍協同發(fā)展

學校體育資源豐富，但在晚上、周末、假期等使用率并不是很高，常處于閑置狀態(tài)，無形中造成了資源浪費。學校要充分發(fā)揮體育資源功能，以有償或無償方式，為社區(qū)居民提供服務，不僅能夠緩解社區(qū)體育基礎設施和資源緊張問題，還能夠凸顯學校體育資源社會功能。學校還可以鼓勵教師、學生等走進社區(qū)，參與社區(qū)體育文化活動。例如，某社區(qū)每年都會在轄區(qū)內某學校室內籃球場、足球場等舉辦球類比賽，參與人員為社區(qū)居民和轄區(qū)白領。每逢比賽季，社區(qū)都會邀請學校體育教師擔任裁判，學生則擔任啦啦隊成員。

（二）體育健身知識和體育人才協同發(fā)展

體育教師和學生參與社區(qū)體育活動，將專業(yè)的體育健身知識和方法等帶給社區(qū)居民，營造良好的社區(qū)體育文化氛圍。反之，學校也可以鼓勵學生參加社區(qū)體育民俗活動，讓民俗體育活動作為日常教學過程中的一部分。當前，社會領域體育人才嚴重缺乏，社區(qū)居民不能夠掌握專業(yè)健身知識，這對社區(qū)體育文化建設和全民健身工程發(fā)展產生了嚴重阻礙，而學校恰恰能夠發(fā)揮其自身體育資源優(yōu)勢解決這一問題。例如，某社區(qū)每年春至都會舉行“報春”活動，老人、小孩穿著民俗服裝，在胡同里挨家挨戶喊“春來了，春來嘍”，向社區(qū)居民們傳遞春的訊息。每年，轄區(qū)學校師生都會參與進來，鍛煉身體的同時，還學習了地方歷史和民俗文化知識等。

（三）學校體育教學要與社會實踐緊密結合

學校體育教學形式相對比較單一，開放性不足。學校體育教學與社區(qū)實踐緊密結合的優(yōu)勢在于使體育教學內容和方法更加多元，實現學生體育技能及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。社區(qū)體育作為國家全民健身計劃的重要組成部分，與學校體育協同發(fā)展極為必要。通過實踐平臺構建，幫助學生、社區(qū)居民參與到體育活動中，實現學校和社區(qū)二者共贏。例如，北京某胡同區(qū)充分發(fā)揮地區(qū)資源文化優(yōu)勢，每季度都會舉行“胡同跑”，邀請社區(qū)居民、轄區(qū)學校師生等參與進來，按照規(guī)劃好的路線，圍著胡同進行長跑，中途設有障礙、飲水點等，趣味性與文化性兼?zhèn)洌駞⑴c度高[2]。

（四）體育教學內容要與社會需求接軌

學校體育教育要與社會需求相符，在原有體育課程及內容基礎上，增加社會類體育項目和民俗體育健身內容等。組織體育教師深入社區(qū)，了解社區(qū)體育發(fā)展動態(tài)，對學校體育教學內容和方法等進行不斷更新，使其更加新穎。學校要引導學生積極參與社區(qū)體育活動，為其提供充足的體育實踐機會，增進學校和社區(qū)之間的交流，幫助學生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣。例如，社區(qū)和學校可組織各類親子趣味運動會等，增強學生的體育參與熱情。

三、結語

社區(qū)體育文化和學校體育資源協同發(fā)展是一種必然趨勢，在很多一線城市已經得到了大范圍推廣和實施。其能夠彌補社區(qū)體育基礎設施、體育人才不足等問題，還能夠使學校體育活動更加多元，將地區(qū)民俗文化活動與體育教學相結合，創(chuàng)新性強。

參考文獻：

[1]臧彤.高校體育與社區(qū)體育的協同發(fā)展研究[J].新校園旬刊，2017 （7）：135-135.

[2]陳瑋.江西省社區(qū)體育與高校體育協同發(fā)展的可行性研究——以南昌市為例[J].新余學院學報，2016，21 （5）：116-118.