方俊

摘要：推進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是中職學(xué)校的首要任務(wù)。本文以安徽省汽車工業(yè)學(xué)校為例，對以質(zhì)量主線的教學(xué)管理實(shí)踐進(jìn)行了梳理，并對未來的改革發(fā)展作了一些思考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 質(zhì)量主線 教學(xué)管理

近年來，我省職業(yè)教育改革和發(fā)展取得了明顯成績，為社會輸送了大批技術(shù)技能型人才。但是，職業(yè)教育供給和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求矛盾仍然十分突出。因此，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，強(qiáng)化教育教學(xué)管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)行業(yè)升級提供強(qiáng)有力的技術(shù)技能人才支撐，是當(dāng)前中職學(xué)校的首要任務(wù)。

一、中職學(xué)校教育教學(xué)管理中存在的問題

面對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)教育要求，中職學(xué)校由于受外部環(huán)境、硬件條件和生源質(zhì)量等因素的影響，在教育教學(xué)管理方面存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生管理難度大。受中職招生特點(diǎn)影響，學(xué)校生源基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生文化素養(yǎng)參差不齊。加之近年來網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生思想和生活的影響，增加了學(xué)生管理的難度，出現(xiàn)了學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)業(yè)不勤、紀(jì)律松弛等現(xiàn)象，學(xué)生在校體驗(yàn)滿意度不盡人意。

（二）師資水平待提高。教師存在教學(xué)倦怠感，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步優(yōu)化，青年教師專業(yè)技能和實(shí)際操作能力有待提高，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要脫節(jié)，綜合素質(zhì)有待提升，教師教學(xué)教研能力考評機(jī)制不夠完善。

（三）人才培養(yǎng)模式落后。與發(fā)達(dá)省市相比，我省中職學(xué)校人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新仍不足。從現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式看，基本上以校園教育和理論教學(xué)為主，校企合作、工學(xué)結(jié)合浮于表面，其后果是學(xué)生實(shí)踐動手能力不足。

（四）辦學(xué)條件需改善。盡管近年來加大了硬件建設(shè)投入，改善了辦學(xué)條件，但生均實(shí)訓(xùn)工位數(shù)仍偏低，部分教學(xué)設(shè)施落后，相比部分地市中職學(xué)校，軟硬件建設(shè)顯得捉襟見肘，廳屬中專學(xué)校邊緣化程度加劇。

二、中職學(xué)校以質(zhì)量為主線的教育教學(xué)管理實(shí)踐

針對上述問題，近年來，安徽省汽車工業(yè)學(xué)校著力推進(jìn)教育教學(xué)改革，加大教學(xué)管理力度，形成了以質(zhì)量為主線、以制度為準(zhǔn)繩、以信息化為支撐、以“三重”建設(shè)為抓手的“四維”教學(xué)管理模式。

（一）德育為先，匠心為重，一條主線把好“方向盤”

學(xué)校在教育教學(xué)過程中，始終抓住“質(zhì)量”這條主線，堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)工匠精神，厚植技能文化，堅(jiān)定把好辦學(xué)方向，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，出臺《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的若干意見》，堅(jiān)持文化育人、實(shí)踐育人，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。依托質(zhì)量提升工程德育名師工作坊項(xiàng)目建設(shè)，健全德育工作網(wǎng)絡(luò)，將大德育落實(shí)到小課堂之中，廣泛開展“踐行工匠精神”“書香校園”等主題活動，形成了全員、全程、全覆蓋的德育工作格局。自2011年以來，學(xué)校連續(xù)8年承辦內(nèi)地新疆中職班，先后接收了800余名“內(nèi)職生”，通過深化優(yōu)化“內(nèi)職生”教育教學(xué)，常態(tài)化開展愛國主義、民族團(tuán)結(jié)教育，探索出“互學(xué)互融”的培養(yǎng)模式，并通過參評教學(xué)成果獎在全國推廣安徽經(jīng)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新思路，拓寬門路，雙管齊下激活“雙引擎”

1.優(yōu)化職、技兩塊牌子，實(shí)現(xiàn)職技融合。學(xué)校找準(zhǔn)學(xué)歷教育與技工教育的契合點(diǎn)，發(fā)揮多類型、多層次辦學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)歷教育穩(wěn)中有升，職業(yè)培訓(xùn)快速增長，中職學(xué)生中繼續(xù)接受高級工甚至預(yù)備技師教育的越來越多，職、技融合前景廣闊。

2.落實(shí)校企“雙主體”育人，推進(jìn)深度合作。作為首批安徽省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校、安徽省中職現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)校企教育聯(lián)盟理事長單位、安徽省首個職教集團(tuán)——汽車職教集團(tuán)牽頭單位，長期以來，學(xué)校與省內(nèi)外40余家企業(yè)開展合作，探索“聯(lián)合招生，合作育人，定向就業(yè)”的“雙主體”育人機(jī)制，深化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程對接的人才培養(yǎng)模式改革。2018年，學(xué)校入選首批“安徽省校企合作示范典型學(xué)?！薄?/p>

3.打造雙師隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水平。學(xué)校健全國培、省培、校培及各類專項(xiàng)培訓(xùn)于一體的教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，聘請企業(yè)技能大師及專家組建全省首個技能大師工作室。完善教師激勵機(jī)制，開展說課、精品課等系列教師教學(xué)能力大比武活動。常態(tài)化實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程，在4個省級名師工作坊的帶動下，推進(jìn)青藍(lán)工程、領(lǐng)雁工程，教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平及綜合素養(yǎng)不斷提升。

4.健全“雙責(zé)”機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)管理效能。學(xué)校動態(tài)調(diào)整系部及職能設(shè)置，強(qiáng)化“一崗雙責(zé)”，完善內(nèi)部治理構(gòu)架和制度建設(shè)。截至2018年，學(xué)校修訂《安徽省汽車工業(yè)學(xué)校學(xué)生課堂基本規(guī)范》等教學(xué)制度40余項(xiàng)。

（三）標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，特色發(fā)展，三重建設(shè)加碼“驅(qū)動力”

學(xué)校堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、特色發(fā)展，依托優(yōu)勢學(xué)科和辦學(xué)優(yōu)勢，適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，重點(diǎn)開展“三重建設(shè)”，為提升教育教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.做好“加減乘除”，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。學(xué)校形成了以現(xiàn)代制造業(yè)為主、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為輔的7大類16個專業(yè)，滿足了學(xué)校專業(yè)布局優(yōu)化的需要，構(gòu)成了專業(yè)門類齊全、綜合實(shí)力強(qiáng)、專業(yè)特色鮮明的專業(yè)建設(shè)體系。

2.做好“五對接”，加強(qiáng)課程與教學(xué)資源建設(shè)。學(xué)校與企業(yè)合作，開發(fā)課程資源，與高職學(xué)校合作，打造課程團(tuán)隊(duì)。充分利用信息化教學(xué)資源，開發(fā)線上課程45門，最高點(diǎn)擊量達(dá)8萬余次。

3.做好“省級示范工程”，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校通過汽車運(yùn)用與維修、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用三個省級示范實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)，創(chuàng)造貼近生產(chǎn)實(shí)境的教學(xué)環(huán)境，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度。目前，學(xué)校共有各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室70個，與教育部共建工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)中心3個，與企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地40余個，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)、學(xué)、研功能。

（四）樹立規(guī)范，破解難題，四維管理亮起“信號燈”

面對學(xué)生管理難、技能培養(yǎng)難、教學(xué)改革難等問題，學(xué)校從完善各項(xiàng)教學(xué)制度入手，以加強(qiáng)課堂教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)管理和質(zhì)量管理為抓手，樹立教學(xué)規(guī)范，破解教學(xué)難題。

1.抓常規(guī)教學(xué)。課堂教學(xué)質(zhì)量是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。學(xué)校完善課堂教學(xué)制度規(guī)范，形成教學(xué)督導(dǎo)與系部教學(xué)檢查相結(jié)合的兩級管理，開展推門聽課，建立健康有序的教學(xué)秩序，打造活潑高效的課堂。根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)中推行“理論+虛擬仿真+實(shí)踐操作”三者結(jié)合的“理虛實(shí)”教學(xué)改革，有效降低了學(xué)生流失率。建立了完善的課程考核制度，實(shí)行多元化考試，注重教學(xué)過程評價，提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

2.抓實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是提高中職學(xué)生知識運(yùn)用能力和動手實(shí)踐能力、適應(yīng)崗位角色的主要手段。學(xué)校探索“1+x”證書制度，開展專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，出臺了實(shí)訓(xùn)場地管理系列制度，各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)管理制度上墻明示。嚴(yán)格按照企業(yè)7S管理制度開展實(shí)驗(yàn)實(shí)保實(shí)訓(xùn)室管理，營造一個安全、和諧的實(shí)驗(yàn)室育人環(huán)境。

3.抓頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校制定了實(shí)習(xí)生管理辦法，利用手機(jī)app加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的考勤、實(shí)習(xí)日志的管理。選派老師駐點(diǎn)企業(yè)，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，按計劃安排老師送教入企，并利用業(yè)余時間加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

4.抓質(zhì)量監(jiān)測。學(xué)校以教育部“管理水平提升行動計劃”和安徽省“中職學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目”為抓手，構(gòu)建并完善內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證體系。學(xué)校于2016年開始編制年度質(zhì)量報告，次年啟動教育教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，努力提高管理規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化水平。

（五）聯(lián)網(wǎng)提速，智慧校園，五位一體用好“工具箱”

1.數(shù)字化校園建設(shè)。學(xué)校將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用到管理工作中，建設(shè)了集OA行政辦公平臺、教學(xué)管理平臺、學(xué)生管理平臺、教學(xué)資源共享平臺“一站四平臺”于一體的數(shù)字化校園，實(shí)行“統(tǒng)一門戶網(wǎng)站、統(tǒng)統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心、一身份認(rèn)證”，其中的教學(xué)管理平臺又包含成績管理系統(tǒng)、課表管理系統(tǒng)、考務(wù)管理系統(tǒng)等。

2.專項(xiàng)平臺建設(shè)。學(xué)校建立了質(zhì)量提升工程網(wǎng)絡(luò)平臺，與全省項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校聯(lián)網(wǎng)，定期開展自評和接受網(wǎng)評，通過核心指標(biāo)大數(shù)據(jù)與其他建設(shè)學(xué)校橫向比較、自我對照任務(wù)書縱向比較，看清差距與問題，分析原因，拿出措施。

3.教學(xué)資源庫建設(shè)。學(xué)校建立了數(shù)字教學(xué)資源庫，開發(fā)慕課、微課及課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境覆蓋面，打造網(wǎng)絡(luò)智慧校園，以信息化“提速”質(zhì)量的飛躍。

三、中職學(xué)校教育教學(xué)管理改革的體會與思考

1.質(zhì)量是學(xué)校的生命線。科學(xué)合理的教學(xué)管理體系是提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技能人才的前提。探索適合中職特點(diǎn)的教育教學(xué)管理體制機(jī)制，是中職學(xué)校必須長期堅(jiān)持的工作。

2.管理要堅(jiān)持“以人為本。全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，要從專業(yè)劃定、教材建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評估等方面進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建科學(xué)合理的教育教學(xué)體系。

3.以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。探索1+X改革道路，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主，關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的。要均衡文化基礎(chǔ)課與其他課程的結(jié)構(gòu)和比例，充分打通中職學(xué)生繼續(xù)深造的通道。要加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育力度，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，提升職業(yè)教育的社會吸引力。

4.完善質(zhì)量評價機(jī)制。要進(jìn)一步完善教育教學(xué)管理機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育教學(xué)質(zhì)量評價觀，改進(jìn)學(xué)生評價方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的評價的標(biāo)準(zhǔn)和制度。

綜上所述，中職學(xué)校要充分認(rèn)識到教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，清醒地意識到教學(xué)管理中的短板和軟肋，按照全國教育大會精神和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對照標(biāo)尺找差距，把準(zhǔn)職業(yè)教育定位，補(bǔ)全空位，確保改革創(chuàng)新到位，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見.

[2]杜樹佳.中職教學(xué)改革重在職業(yè)能力培養(yǎng)[N].中國教育報，2019-03-05（10）.

[3]甘濤.中職教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2015（17）.

[4]王振中.中職學(xué)校教學(xué)管理的“控”與“放”[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_17a760d3b0102xqul.html.