唐姮

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)方式呈多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，翻轉(zhuǎn)課堂已成為一種新型的教學(xué)方式。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是每個(gè)英語(yǔ)老師都無(wú)法回避的問(wèn)題，如何將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂有效地結(jié)合起來(lái)，是個(gè)值得深思的問(wèn)題。本文闡述了利用微課進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法，并結(jié)合課例進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法 翻轉(zhuǎn)課堂

“微課”是指經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻形式展示圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者能夠自主地學(xué)習(xí)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。對(duì)于老師而言，關(guān)鍵是要從學(xué)生的角度去制作微課，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

一、微課相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)的能力。微課的特點(diǎn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了基礎(chǔ)。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課具有以下優(yōu)勢(shì)：

第一，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師會(huì)利用多媒體，如PPT、動(dòng)畫等輔助自己的教學(xué)活動(dòng)，但是相比較微課，還是不夠全面，微課給學(xué)生展示的畫面是多彩多樣的，趣味性更濃，畫面更加生動(dòng)立體，各種音效、背景音樂(lè)，更利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，有利于突破重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)按照教材的體例展開，而教材的編排系統(tǒng)性雖強(qiáng)，但往往缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與梳理。而微課的制作通常只就一兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)展開細(xì)致的分析和生動(dòng)的呈現(xiàn)，便于學(xué)生掌握，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

第三，有助于復(fù)習(xí)鞏固。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，教師不可能對(duì)所有的學(xué)生都顧及，而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備都是不同的，而微課能夠打破這個(gè)局限性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的講解和輔導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和復(fù)習(xí)。

二、微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用方法

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化的環(huán)境中，教師在課前、課中或課下為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)中某個(gè)重要或棘手的知識(shí)點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作能力的一種教學(xué)模式。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，而到了六年級(jí)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)性增強(qiáng)，梯度相較于三四五年級(jí)而言陡然上升，不可避免的就是語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的增加。如何才能在常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)中有效地教授新的語(yǔ)法知識(shí)而又能避免枯燥的講解呢？微課或許是一個(gè)有效的橋梁。

1.一節(jié)微課的時(shí)長(zhǎng)為7-8分鐘，若與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以放在課堂練習(xí)部分，幫助學(xué)生系統(tǒng)地提取一節(jié)課所講到的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，能夠更好地完成習(xí)題，增加學(xué)生克服難題的信心。

2.將配套的語(yǔ)法類微課置于拓展部分，可以幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，起到復(fù)習(xí)鞏固作用。但這對(duì)微課的要求更高，不僅對(duì)知識(shí)的梳理性要強(qiáng)，最好能包含一點(diǎn)延伸于課外的內(nèi)容，以開拓學(xué)生的視野，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

3.在倡導(dǎo)自育自學(xué)的今天，也可嘗試把微課放于課堂導(dǎo)入部分，作為學(xué)生即將開展自學(xué)的素材。

4.還可以把微課分享到班級(jí)交流群，以便學(xué)生課下鞏固，或者幫助一些基礎(chǔ)不牢的學(xué)生再次系統(tǒng)學(xué)習(xí)新知。這樣，微課不僅僅是一種輔助教師教學(xué)的有效手段，也無(wú)形中成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)資源。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)舉例

小學(xué)英語(yǔ)PEP六下Unit 2 Last weekend是六年級(jí)學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的第一個(gè)單元。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，他們的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較廣，詞匯及詞組積累豐富，能表達(dá)長(zhǎng)單句，但對(duì)于新的時(shí)態(tài)以及句子構(gòu)造，受新時(shí)態(tài)影響，容易混淆，尤其是Be動(dòng)詞在一般過(guò)去式中句子的變化拿捏不穩(wěn)。為此，筆者以本單元第一課時(shí)的教學(xué)為例，選取“Be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)用法”作為微課的制作內(nèi)容，對(duì)課堂進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”。

1.常態(tài)課教學(xué)，為學(xué)生鋪墊新知

按照常態(tài)課的教學(xué)模式，通過(guò)教師自我介紹雙休日生活導(dǎo)入新知，再用交談法讓學(xué)生感受時(shí)態(tài)不同，造成句子表達(dá)的變化。觀察課本第12頁(yè)，讓學(xué)生思考Mike的雙休日生活，并順利進(jìn)入課本第14頁(yè)的對(duì)話學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)置不同的任務(wù)情境，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)中學(xué)習(xí)新知，感受一般過(guò)去時(shí)的句子表達(dá)。

2.在練習(xí)環(huán)節(jié)，讓課堂“翻轉(zhuǎn)”

在新知教授完畢后，教師設(shè)置一系列的操練活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立或分組完成，難度梯度上升。在這節(jié)課上筆者大膽嘗試，在操練環(huán)節(jié)進(jìn)行一半、分小組活動(dòng)之前，插入一段微課視頻，讓學(xué)生觀賞微課后完成幾道簡(jiǎn)單的進(jìn)階練習(xí)。

3.微課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)解讀

（1）由一首英文兒歌導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的核心內(nèi)容一目了然，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)增加微課的趣味性。

（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生一起吟誦Be動(dòng)詞與人稱的搭配口訣，并用圖表形式直觀呈現(xiàn)出Be動(dòng)詞（am，is，are）與不同的人稱如何進(jìn)行搭配。引入一般過(guò)去時(shí)概念，向?qū)W生展現(xiàn)比較常見的標(biāo)志性的一般過(guò)去時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)。

（3）由Sarah充當(dāng)小小講解員，通過(guò)幾組新老照片對(duì)比呈現(xiàn)，讓學(xué)生切實(shí)感受現(xiàn)在時(shí)與過(guò)去時(shí)的對(duì)比，從整體上感知一般過(guò)去時(shí)的句子變化及真實(shí)情境中一般過(guò)去時(shí)句子的表達(dá)方法。

（4）具體呈現(xiàn)Be動(dòng)詞（am，is，are）在一般過(guò)去時(shí)句子中的變化方法，并由之前的人稱搭配口訣圖表直接轉(zhuǎn)換成過(guò)去時(shí)態(tài)的搭配，讓學(xué)生一目了然。

（5）通過(guò)小結(jié)的形式，對(duì)整節(jié)微課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生再次在頭腦中對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取歸納，并養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

翻轉(zhuǎn)課堂是與信息時(shí)代相契合的教學(xué)模式。在未來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂必將會(huì)成為常態(tài)的教學(xué)模式。

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