王娟

摘要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有不同于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，可以達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)過(guò)程中，要在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，做到教學(xué)互動(dòng)、創(chuàng)新方法、溝通社會(huì)、聯(lián)系生活、注重人文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué);語(yǔ)文教學(xué);積極性

相當(dāng)一部分學(xué)生在升入中學(xué)后，不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，即使原本成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也常常感到學(xué)習(xí)艱難費(fèi)勁，成績(jī)每況愈下。特別是語(yǔ)文學(xué)科，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。一些學(xué)生感到，進(jìn)入初中后總感到語(yǔ)文難學(xué)，沒(méi)有什么規(guī)律可循，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，個(gè)別學(xué)生甚至逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心，越是學(xué)不好越是不想學(xué)，越是不想學(xué)就越是怕學(xué)，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高，形成惡性循環(huán)。究其原因，關(guān)鍵是沒(méi)有在最初調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

一、影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的原因

影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的原因總體上來(lái)自兩方面，即教與學(xué)。

（一）教師方面

一是偏離的教學(xué)導(dǎo)向。有些教師一定程度上存在重語(yǔ)言不重思想、重知識(shí)傳授不重能力培養(yǎng)、重課堂教學(xué)不重課外訓(xùn)練、重灌輸式教學(xué)不重啟發(fā)式引導(dǎo)等錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)?？傮w來(lái)看，單純注重應(yīng)付考試，忽略素質(zhì)培養(yǎng)，一切圍繞考試得分這個(gè)目的，從而形成了唯課本、唯做題等局面，很大程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性釋放和創(chuàng)造性思維的激發(fā)。特別是錯(cuò)誤的教學(xué)偏向和指導(dǎo)思想，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的局限，抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二是呆板的教學(xué)方式。教學(xué)方式的好壞，很大程度上影響甚至決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。一些老師仍舊盯著字詞句不放，忽視了思想內(nèi)容的講解，甚至告訴學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就是要死記硬背;一些老師沒(méi)有適應(yīng)教學(xué)手段多樣性的變化，不采用新的教學(xué)方式，甚至反對(duì)和排斥多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等，造成課堂氣氛沉悶。千篇一律、一成不變、固守窠臼的教學(xué)方式，很難引起學(xué)生的共鳴。

（二）學(xué)生方面

一是基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)而怕學(xué)。部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，升入初中后，基礎(chǔ)不牢，字詞、語(yǔ)句、文言文、閱讀特別是作文基礎(chǔ)不好，提高語(yǔ)文成績(jī)比較困難。有的學(xué)生甚至形成了思維定式，認(rèn)為自己語(yǔ)文本來(lái)就比較差，從小就學(xué)不好語(yǔ)文，提到語(yǔ)文課就頭痛，提到寫(xiě)作文更是感覺(jué)頭皮發(fā)麻，在一定程度上產(chǎn)生了怕學(xué)的心理。

二是方法不當(dāng)，進(jìn)而苦學(xué)?！肮び破涫拢叵壤淦鳌薄！捌鳌本褪欠椒ā⑼緩?。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此。要想事半功倍，必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生主要通過(guò)記憶——回憶——記憶的方式，而不懂得透過(guò)字面理解內(nèi)在含義，沒(méi)有將語(yǔ)文與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。特別是寫(xiě)作文，平時(shí)缺少觀察、發(fā)現(xiàn)，提筆則無(wú)話可說(shuō)，或者語(yǔ)言生硬、晦澀等。

三是脫離現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而廢學(xué)。從一定意義上說(shuō)，作為具有社會(huì)屬性的人，語(yǔ)文是與我們休戚相關(guān)、不可分割的。語(yǔ)文從生活中來(lái)，也必須運(yùn)用到生活中去。我們的學(xué)生，往往只盯著語(yǔ)文課本，單純地學(xué)習(xí)課文，脫離現(xiàn)實(shí)，脫離生活實(shí)踐，學(xué)而不用，束之高閣，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)用論，自然也提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的措施

語(yǔ)文與我們的生活聯(lián)系最為緊密，可以說(shuō)是源于生活、用于生活，是開(kāi)展素質(zhì)教育最好的陣地之一。如何充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性？結(jié)合多年的高中和初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，要通過(guò)多種途徑，采取多種措施，有效提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性、有效性，讓學(xué)生切身感受和體驗(yàn)語(yǔ)文帶來(lái)的實(shí)用性和趣味性，使教師會(huì)教、使學(xué)生愛(ài)學(xué)，形成良性的教學(xué)互動(dòng)。

（一）準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

中學(xué)語(yǔ)文具有一整套課程標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、所要達(dá)成的目標(biāo)、所要提高的能力等都不盡相同。教學(xué)內(nèi)容加深了，包括復(fù)雜的記敘文，不同種類的說(shuō)明文和議論文，還有文言文、詩(shī)歌、散文、戲劇和小說(shuō)等不同文學(xué)形式。作為語(yǔ)文教師，必須把握語(yǔ)文教學(xué)的各條標(biāo)準(zhǔn)，并將之融入日常教學(xué)實(shí)踐中。只有抓住課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際有的放矢、耐心細(xì)致地教學(xué)，而不是盲目與急躁地教學(xué)，才能有所計(jì)劃、有所指向、有所收獲。

（二）不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高，一個(gè)重要原因就是老師以講解為主，采取比較單一的灌輸方式，不僅效果不好，而且還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，要改變方式，改變思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的積極性?？梢詣澐峙d趣小組，經(jīng)常與學(xué)生溝通，讓學(xué)生經(jīng)常就問(wèn)題展開(kāi)辯論、開(kāi)展交流;教學(xué)時(shí)做到有敘有議，有張有弛，善于把握學(xué)生的心理和思維特征來(lái)加以引導(dǎo);對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題，三言兩語(yǔ)就能令學(xué)生認(rèn)同和折服。比如筆者曾閱讀過(guò)一篇教學(xué)文章，其中有個(gè)案例：任課教師教授《送杜少府之任蜀州》這篇文章前，精心繪制了彩色掛圖，一畫(huà)面將主題思想表達(dá)得淋漓盡致，學(xué)生對(duì)詩(shī)句也有了比較深的理解，愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生更是興趣大增，聽(tīng)課也更積極了。古代詩(shī)歌有極強(qiáng)的音樂(lè)性和節(jié)奏感，可以創(chuàng)新使用配樂(lè)朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體會(huì)古代詩(shī)歌的優(yōu)美韻律。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，沒(méi)有采用死記硬背，而是用大家會(huì)的流行歌曲的曲調(diào)來(lái)演繹所學(xué)的詩(shī)詞，更是把課堂推向了高潮。

（三）有效營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境很大程度上影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因而應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的外圍活動(dòng)。例如“課前三分鐘演講”，目的主要是變“教師主體”為“學(xué)生主體”，給學(xué)生充分認(rèn)知、理解和展示的機(jī)會(huì)。這樣的機(jī)制能夠讓學(xué)生自己去閱讀文章，做充分準(zhǔn)備，既鍛煉口頭表達(dá)能力又可以開(kāi)闊眼界。登臺(tái)表演的成功能極大地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，不僅僅是“表演者”，連“觀眾”都會(huì)受到這種刺激。還可以開(kāi)展每周一期黑板報(bào)、每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課、開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)比展覽等活動(dòng)。豐富多彩的外圍活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意力，有效增強(qiáng)學(xué)生的期待感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中時(shí)時(shí)處處感受到快樂(lè)，從而通過(guò)快樂(lè)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（四）持續(xù)提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文修養(yǎng)、語(yǔ)文水平、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素質(zhì)等一系列概念的總和。語(yǔ)文素養(yǎng)離不開(kāi)豐富的閱讀，要注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，指定一些名著，讓學(xué)生摘抄名句互相交換，讓學(xué)生暢談看法。要堅(jiān)持多讀書(shū)、多樣化讀書(shū)，什么類型的文章都應(yīng)有所涉獵。教師要做好推薦引導(dǎo)工作，如通過(guò)閱讀《讀者》《散文》等課外雜志，搭建語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、文學(xué)文藝的通道和橋梁，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，提升課外閱讀的品位，在大量的有效閱讀中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

（五）努力增強(qiáng)語(yǔ)文社會(huì)功能

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須學(xué)之于生活，用之于生活。葉圣陶先生曾經(jīng)指出語(yǔ)文教學(xué)三大弊病之一，即學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是為了增長(zhǎng)知識(shí)、感受生活而是單單為了應(yīng)付一輪又一輪的考試。在現(xiàn)有環(huán)境和體制下，考試自然不可或缺。但我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須與生活對(duì)接、融合。曹雪芹以自身機(jī)遇寫(xiě)下千古名著《紅樓夢(mèng)》，蒲松齡開(kāi)設(shè)茶館搜集素材寫(xiě)成《聊齋志異》，徐霞客跋涉千山萬(wàn)水寫(xiě)成《徐霞客游記》，等等，都是源于生活的典范。只有與生活銜接起來(lái)，才能感受到語(yǔ)文的有血有肉，感受到語(yǔ)文的不老魅力，感受到語(yǔ)文的無(wú)限樂(lè)趣。