王巧

摘 要：近年來我國(guó)教育體制改革速度越來越快，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)暴露很多弊端，不能滿足小學(xué)生實(shí)際需求。而微課是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來，教師通過在小學(xué)課堂上運(yùn)用微課，將提升教學(xué)過程中的知識(shí)性與趣味性，幫助學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)能力。因此教師可以充分利用微課的作用，精心備課，讓學(xué)生在微課引導(dǎo)下輕松學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。本文先對(duì)微課進(jìn)行概述，然后探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上妙用微課。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；妙用

在現(xiàn)代教育事業(yè)快速發(fā)展的過程中，微課是一種新型教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。教師將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。教師要注重在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，積極探索新的教學(xué)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多樂趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也確保課堂教學(xué)目標(biāo)能順利完成。

一、微課概述

微課主要以視頻的方式呈現(xiàn)知識(shí)，時(shí)間控制在10分鐘左右，有著短小精悍的特點(diǎn)，其通過將授課內(nèi)容進(jìn)行濃縮，利用視頻、PPT播放出來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，心智發(fā)育不成熟，在課堂上很難長(zhǎng)久集中注意力，在微課的幫助下，教師可以用最短的時(shí)間完成講課，給予學(xué)生思考與探究的機(jī)會(huì)[1]。與傳統(tǒng)授課模式不一樣，在視頻和PPT呈現(xiàn)知識(shí)的過程中，不僅新穎有趣，還對(duì)小學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，能夠讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，適合小學(xué)生的心理特征，學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)理解透徹，也能有效應(yīng)用到實(shí)際生活中。對(duì)此教師要改進(jìn)教學(xué)方法，確保將微課的作用充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的妙用

（一）運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，要求教師在課堂上突出學(xué)生的主體地位，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持以人為本的理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。教師要注重在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，課前精心備課，制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，在微課的幫助下引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體優(yōu)勢(shì)真正體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。例如：在五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《長(zhǎng)方體（一）》教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課，通過在課堂上以視頻的形式呈現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體，讓學(xué)生產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在觀看動(dòng)畫視頻的過程中，也能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間幾何思維的培養(yǎng)，教師利用微課完成授課內(nèi)容以后，學(xué)生將了解長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，之后教師為學(xué)生講解其長(zhǎng)、寬、高和棱長(zhǎng)。也為接下來的長(zhǎng)方體和正方體的表面積、體積計(jì)算等知識(shí)作鋪墊，幫助學(xué)生逐步加深對(duì)空間幾何圖形知識(shí)的理解。

（二）運(yùn)用微課，直觀呈現(xiàn)知識(shí)

小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，一些抽象畫面無法在腦海中進(jìn)行構(gòu)思，教師可以將微課利用起來，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠輕松理解到抽象事物。近年來現(xiàn)代科技發(fā)展速度很快，運(yùn)用微課可以有效實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，只需要在課前充分準(zhǔn)備，才能保證課堂的教學(xué)效率，學(xué)生在觀看微課視頻的時(shí)候，也始終保持著濃厚學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，相比于簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹?，視頻、圖片等方式說服力更強(qiáng)，也能幫助學(xué)生牢固記憶，確保教學(xué)質(zhì)量有效提升。數(shù)學(xué)知識(shí)有著很強(qiáng)的抽象、復(fù)雜等特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)與生活實(shí)際更加貼近，也有利于發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《軸對(duì)稱（一）》教學(xué)中，利用微課呈現(xiàn)出各種各樣的圖形，經(jīng)過對(duì)折后，能否完全重合，讓學(xué)生形成初步的印象以后，再為學(xué)生講解軸對(duì)稱圖形的概念，要求學(xué)生進(jìn)行判斷，將其中的軸對(duì)稱圖形找出來，然后根據(jù)學(xué)生的判斷情況有針對(duì)性講解。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，教師要引導(dǎo)他們分析原因，逐步加深對(duì)抽對(duì)稱圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效率也將獲得提升。

（三）運(yùn)用微課，突破教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅是簡(jiǎn)單的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味之情，也難以提升課堂教學(xué)效率。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在課前將微課制作好，并注意以學(xué)生為中心，既要加大對(duì)教材的挖掘力度，還要與學(xué)生實(shí)際生活相貼近，確保課堂教學(xué)重難點(diǎn)得到突出，取得事半功倍的教學(xué)效果[2]。例如：在二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《課桌有多長(zhǎng)——認(rèn)識(shí)厘米》的教學(xué)中，如何讓學(xué)生對(duì)1厘米長(zhǎng)度概念產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，能夠使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度是教學(xué)的難點(diǎn)所在。教師課堂上播放提前準(zhǔn)備好的微課，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察尺子，認(rèn)識(shí)尺子上每個(gè)刻度的含義。接下來教師要引導(dǎo)學(xué)生分析刻度線上每格長(zhǎng)度是否一樣，這樣學(xué)生對(duì)1厘米長(zhǎng)度有深刻感受，并在微課視頻中為學(xué)生做示范，對(duì)文具盒、橡皮、鉛筆等長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，便于學(xué)生了解具體測(cè)量方式。課堂上教師要求學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，在將尺子“0”刻度線與物體左邊端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)，在示范中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅掌握了知識(shí)，也體驗(yàn)到成功的樂趣。

（四）運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生探究

微課集文字、圖片、聲音和視頻等為一體，具備很強(qiáng)的趣味性與綜合性等特征，與小學(xué)生認(rèn)知水平相符。教師利用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，豐富的教學(xué)資源，既能讓學(xué)生視野得到拓展，又能建立起探究性、開發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境。例如：在三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并正確進(jìn)行區(qū)分與辨認(rèn)。教師在課堂上利用微課創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生充分感受到生活中的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，再用微課將小朋友在游樂場(chǎng)開心玩各種各樣平移和旋轉(zhuǎn)的機(jī)動(dòng)游戲的情景展示出來以后，對(duì)學(xué)生說：“我們的生活中處處有平移和旋轉(zhuǎn)，它們讓我們的生活變得豐富多彩，現(xiàn)在大家一起認(rèn)真觀察這些運(yùn)動(dòng)，你能區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)嗎？”通過這種教學(xué)模式，不僅可以引起學(xué)生的注意力，還讓學(xué)生在教師帶動(dòng)下逐步深入探究，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也將更加牢固。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上妙用微課，將有效拓展教學(xué)途徑，在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)更多知識(shí)，確保教學(xué)效果顯著提升。新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)教學(xué)觀念的創(chuàng)新，利用微課不斷優(yōu)化教學(xué)資源配置，讓教學(xué)過程更加生動(dòng)與形象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生深入探究、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，也確保教學(xué)目標(biāo)順利完成。

參考文獻(xiàn)

[1]林娜.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].教育觀察，2017，（22）：53-61.

[2]張瑩.分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016，（31）：168.

（作者單位：廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水第一小學(xué)）