覃如射

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)方式也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步到了淘汰的邊緣，老師迫切需要探究出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，以此來(lái)增加課堂授課的有效性，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，因此，游戲教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)之中引進(jìn)游戲，可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味課堂

引言

游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中有著很好的發(fā)展前景和空間，老師在使用游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，一方面要選擇合適的游戲，另一方面還要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行精心仔細(xì)的設(shè)計(jì)，以此來(lái)達(dá)到事半功倍的教學(xué)教學(xué)效果，本文結(jié)合作者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何把游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)完美結(jié)合起來(lái)進(jìn)行了思考和研究，并提出了自己的看法，在這里與各位進(jìn)行分享，希望能夠給各位帶來(lái)一些幫助，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)水平的提升。

一、運(yùn)用直觀教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于自身的身體發(fā)育的特點(diǎn)，他們對(duì)于具體的形象思維的理解會(huì)更加的迅速，而抽象的邏輯思維則稍顯不足，因此，在這樣的情況下，老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必要使教學(xué)順應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，設(shè)計(jì)出能夠與學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相融合的游戲，來(lái)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果更近一步，讓學(xué)生們?cè)谥庇^的授課活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使知識(shí)的記憶程度變得更加的深刻[1]，比如，老師在給學(xué)生門(mén)講解“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，再開(kāi)始上課以前，老師可以事先準(zhǔn)備一些直觀教具（如：橡皮擦、礦泉水瓶、文具盒等），在講解完長(zhǎng)方體與正方體的定義與概念后，通過(guò)直觀教具的呈現(xiàn)讓學(xué)生摸一摸、看一看，并組織學(xué)生分小組進(jìn)行比一比、畫(huà)一畫(huà)的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地說(shuō)出自己見(jiàn)解與看法，增強(qiáng)課堂的趣味性。最后可以由老師對(duì)學(xué)生們得出的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，一方面讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提升，另一方面也讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解變得更加的透徹，可以讓老師和學(xué)生的效率得到良好的保障。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建有效課堂

由于小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，并且還存在著不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的缺陷，因此在課堂授課之中，老師要根據(jù)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的自身特點(diǎn)，以及學(xué)生們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，創(chuàng)設(shè)出能夠有效的激發(fā)學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的游戲活動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中滿足學(xué)生們的心理需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生為了能夠獲得老師的表?yè)P(yáng)以及同學(xué)們對(duì)他的肯定，就會(huì)以更加昂揚(yáng)的姿態(tài)參與各種游戲活動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)游戲活動(dòng)，有效的提升學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握程度[2]，比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些賦予競(jìng)爭(zhēng)性與合作性的游戲活動(dòng)，比如知識(shí)競(jìng)答與算術(shù)競(jìng)賽等，通過(guò)對(duì)游戲活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)與合作的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的有效注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求與欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂游戲活動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性與娛樂(lè)性，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提高。另外，在開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性游戲活動(dòng)的過(guò)程中，老師還要讓學(xué)生們充分的展示出自己的個(gè)性和才華，讓學(xué)生們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中培養(yǎng)自信心，進(jìn)一步提升教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)的更加積極主動(dòng)。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)構(gòu)建

在當(dāng)前的教育觀念下，老師在向?qū)W生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是單純的把知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行灌輸是不夠的，現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的是老師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，因此，老師在授課的時(shí)候，要與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和交流，借此來(lái)拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生和老師形成亦師亦友的新型師生關(guān)系，由于小學(xué)生這個(gè)時(shí)期他們異常的渴望被關(guān)心和愛(ài)護(hù)，所以，老師要把更多的時(shí)間和精力放在對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注上面，以此來(lái)讓學(xué)生們保持充分的自信心，讓學(xué)生們知道自己都是非常優(yōu)秀的學(xué)生[3]，例如，執(zhí)教“加法和減法”這一課時(shí)，可以將一個(gè)完整的西瓜分為八等份，挑出其中的一等份，并讓學(xué)生回答問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在這個(gè)果盤(pán)里還剩幾塊？”回答正確將這一塊西瓜作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他。對(duì)那些沒(méi)有回答正確的學(xué)生，老師可以繼續(xù)向他們進(jìn)行提問(wèn)，“假設(shè)現(xiàn)在有只有媽媽和你在家，現(xiàn)在也有同樣的八塊西瓜可供你們吃，媽媽知道你喜歡吃西瓜，只吃了其中的一塊，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在還剩幾塊？”這種生活化的問(wèn)題能夠很輕易的引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而能夠讓學(xué)生們迅速的回答出正確的答案，運(yùn)用這樣的教學(xué)策略，老師不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)斗志，還能夠讓課堂改變傳統(tǒng)教學(xué)死氣沉沉的氣氛，活躍了課堂氛圍，順應(yīng)了新課改的潮流和趨勢(shì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分了解與掌握學(xué)生的興趣傾向、心理特征及學(xué)習(xí)情況，努力為學(xué)生打造具有趣味性、娛樂(lè)性和生動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)其進(jìn)行游戲教育既符合他們的年齡特點(diǎn)，又符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用教育游戲能夠在延伸數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張靖紅.淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015，（01）：96.

[2]錢(qián)萊.論如何打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].考試周刊，2015，（16）：80.

[3]孔憲玲.以趣味游戲活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].吉林教育，2014，（07）：95.

[4]張菊華.淺議如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].校園數(shù)學(xué)（教研版），2011，（5）：16-22.

（作者單位：廣西貴港市覃塘區(qū)東龍鎮(zhèn)三六小學(xué)）