究熊偉

摘 要：伴隨著當前信息時代的來臨，網(wǎng)絡技術與計算機技術也獲得了較快的發(fā)展，并被廣泛運用于現(xiàn)實生活當中的方方面面。微課作為一種全新的教學理念與教學方式，也逐漸運用于小學各門學科的教育與教學當中，有效的拓展了小學學科教育領域，筆者依據(jù)自身多年的教學實踐經(jīng)驗，在本文當中重點闡述了微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究。

關鍵詞：微課資源；小學數(shù)學；課堂教學；應用研究

引言

在當前新課改的發(fā)展背景下，提倡運用全新的教育理念與教育方式。在這樣的發(fā)展趨勢之下，可將網(wǎng)絡信息技術充分運用于當前的小學數(shù)學教學當中。由于小學數(shù)學知識具有較強的抽象性、邏輯性，學生在學習數(shù)學知識時，會感到較為困難。而運用微課教學，能夠有效的降低教學難度，將原本枯燥乏味的數(shù)學知識，生動有趣、直觀形象的展現(xiàn)在學生面前，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心的投入到教學活動當中，有效的提升教學效率與教學質(zhì)量。提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

一、將微課資源與現(xiàn)實生活進行緊密結合

在當前的小學數(shù)學教學當中，將微課資源有效的融入到課堂教學當中，通過微課資源來有效的提升教學效率，能夠較好的完成預定的教學目標與教學任務。教師在教學實踐當中，必須將微課資源與現(xiàn)實生活進行緊密結合，并在數(shù)學課堂當中有效的構建起一個生活化的教學情境，讓學生能夠較好的理解與掌握所學的數(shù)學知識。從而有效的體現(xiàn)出數(shù)學教學的實效性。例如，教師在講解數(shù)學應用題的過程當中，對于一些較難的應用題，可借助于微課資源構建起良好的教學情境，促進學生有效的掌握應用題的解題思路，有效的提升學生的解題能力。例如，教師在教學《條形統(tǒng)計圖》一課時，可讓學生初步學習與體驗到如何有效的收集整理、分析研究相關的數(shù)據(jù)。教師可提供給學生相關的數(shù)據(jù)資料，讓學生充分運用條形統(tǒng)計圖的知識來解決現(xiàn)實生活當中的實際問題：例如：博物館里1—3月份的參觀人數(shù)統(tǒng)計如下：（1）參觀人數(shù)當中的成年男性25795人，成年女性21632人，（2）參觀人數(shù)當中的小孩人數(shù)為10259人。（月份對應的人數(shù)略）請按照月份排列出對應的人數(shù)編制出條形統(tǒng)計圖。教師可以在微課課件中設計各種條形統(tǒng)計圖的觀察圖表，引導學生通過圖表來進行學習。另外，教師可充分用微課課件的三維條形統(tǒng)計圖，迅速完成條形統(tǒng)計圖構圖，讓學生能夠較好的學習與掌握相關的數(shù)學知識。

二、將微課資源與傳統(tǒng)教學進行緊密結合

通常而言，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，雖然有不適應當前教育教學發(fā)展之處，但是，在長期的教學實踐運用的過程當中，也較好的體現(xiàn)出其在教學當中所具有的實效性。由一些傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，依然能夠促進學生的學習。因此，對于這些良好的傳統(tǒng)教學理念與教學方式，可有效的進行傳承與發(fā)展。因此，在當前的小學數(shù)學課堂教學當中，在有效滲透微課教學的過程當中，應將微課資源與傳統(tǒng)教學進行緊密結合，從而讓當前全新的微課教學與傳統(tǒng)教學相輔相成、共同發(fā)展。教師也應較好的運用自身行之有效的教學方法與豐富的教學經(jīng)驗，來進一步引導學生深入的學習與掌握數(shù)學知識。例如，教師在教學《分數(shù)的初步認識》時，教師可充分利用微課資源來展現(xiàn)學習概念：可利用多媒體播放微課課件，將一個西瓜平均分為2份，換言之，即是每份為它的一半，可將此半個西瓜，表示為此西瓜當中的1/2；教師還可提問學生：如何來獲取此西瓜的二分之一？將一個西瓜均分為兩分，每份即為其1/2。如此一來，可讓學生能夠較好的理解與掌握分數(shù)的相關概念，教師既要利用微課資源來進行教學，同時，也可利用傳統(tǒng)教學方式當中的習題訓練，來讓學生進一步學習與鞏固分數(shù)的相關知識。傳統(tǒng)教學方式的習題訓練，能夠讓學生通過大量的數(shù)學習題練習，有效的提升學生的數(shù)學思維能力、創(chuàng)新思維能力。因此，教師可較好的引導學生通過完成數(shù)學習題，來進一步學習與掌握數(shù)學知識，

三、依據(jù)教學實際情況，設計多樣化的微課教學方式

微課是以網(wǎng)絡信息技術、多媒體技術作為重要的載體，因此，其具有豐富多彩的內(nèi)容與形式，同時，也較好的體現(xiàn)出微課自由靈活的形式。因此，教師開發(fā)與利用微課資源時，必須依據(jù)教學內(nèi)容、學生學習的實際情況，利用各種網(wǎng)絡資源，設計多樣化的微課，從而讓微課的內(nèi)容與形式更加豐富多彩，讓微課課件是第一期、直觀形象的進行展現(xiàn)，因此，必須充分體現(xiàn)出微課的多樣性與靈活性，充分激發(fā)學生的數(shù)學學習的興趣，讓學生能夠積極主動的參與到教學活動當中。例如，結束在教學《認識人民幣》一課時，為創(chuàng)新與發(fā)展微課的形式，教師以攝制教學課程的方式，讓學生講解《認識人民幣》的相關數(shù)學知識點，并進行播放展示，讓學生能夠深入的進行合作交流學習。另外，教師也可在微課課件當中展現(xiàn)出超市購物的視頻環(huán)節(jié)，讓學生能夠通過超市購物的付款與找零，來較好的認知與了解人民幣的知識。以此來有效的提升學生的數(shù)學思維能力，讓學生能夠深入的學習與掌握所學的數(shù)學知識。

結語

總之，在當前的小學數(shù)學課堂教學當中，想要將微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用，計算必須真正的做到將微課資源與現(xiàn)實生活進行緊密結合；將微課資源與傳統(tǒng)教學進行緊密結合；依據(jù)教學實際情況，設計多樣化的微課教學方式。從而有效的提升教學效率與教學質(zhì)量，提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。 。

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（作者單位：江西省高安市藍坊鎮(zhèn)石牌小學）