韋杜城

摘 要：課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成部分，課堂及時(shí)評(píng)價(jià)質(zhì)量是對(duì)教師教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。課堂及時(shí)評(píng)價(jià)具有的顯著特點(diǎn)就是較為直接和迅速，這對(duì)教師的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力是一種考驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的影響也是最為深刻的。這就要求教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中，能夠應(yīng)用有效的及時(shí)評(píng)價(jià)策略，為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升提供助力。本文將以小學(xué)語文教學(xué)為例，分析課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的有效策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；及時(shí)評(píng)價(jià)

引言

心理學(xué)研究結(jié)果顯示，如果我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的良好行為時(shí)，我們的鼓勵(lì)和認(rèn)可能夠在很大程度上滿足學(xué)生的心理需求。因此課堂及時(shí)評(píng)價(jià)作為肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的重要途徑，我們應(yīng)該積極利用這一契機(jī)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心、滿足學(xué)生的心理需求。

一、以情評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

為提升課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度，在教學(xué)活動(dòng)中，教師就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整。為了使學(xué)生能夠以積極、飽滿的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程度中積極融入情感，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的愉悅發(fā)展[1]。比如，在課文《難忘的一天》的教學(xué)過程中，按照文章的寫作思路，我將文章劃分為四部分讓學(xué)生分別閱讀，之后提出教學(xué)問題：“難忘一天是指哪一天？讓人難忘的愿意是什么？請(qǐng)?jiān)谖恼轮袆澇雒鑼憽业男那榈木渥印?。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在開始閱讀的時(shí)候嚴(yán)格按照教師的要求進(jìn)行，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開始出現(xiàn)注意力不集中的問題，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，為照顧學(xué)生的自尊心，我沒有馬上指名批評(píng)，而是這時(shí)候選擇其中一個(gè)問題找到閱讀認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行回答，并鼓勵(lì)該學(xué)生，使學(xué)生的注意力被重新吸引回來，并通過剛才我的鼓勵(lì)行為重新開始認(rèn)真閱讀。通過這一教學(xué)案例我們可以知道，在課堂及時(shí)評(píng)價(jià)過程中，教師還是要適時(shí)融入“情”的因素。

二、以理評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

以理評(píng)價(jià)主要就是指教師在進(jìn)行課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的過程中要按照真實(shí)性和準(zhǔn)確性的基本原則進(jìn)行，很多教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)的過程中為了避免挫傷學(xué)生的信心或者是由于教師懶惰等原因，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)十分敷衍，這導(dǎo)致很多時(shí)候課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的作用都沒有得到充分發(fā)揮[2]。這就要求教師在進(jìn)行課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的過程中要有的放矢，有依據(jù)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)思路清晰，積極作出對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的評(píng)價(jià)。比如在《晏子使楚》的學(xué)習(xí)中，我基于本篇課文的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，其中扮演“晏子”和“楚王”的學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話的過程中，我發(fā)現(xiàn)“晏子”在表演中沒有代入感，表情和語氣都沒有和“楚王”進(jìn)行交流的意思，這時(shí)候我就以開玩笑的語氣對(duì)這位同學(xué)說“楚王連一眼都不肯看你，你難道沒有絲毫的心理反應(yīng)嗎？”這位學(xué)生在受到啟發(fā)后，對(duì)自身的處境認(rèn)識(shí)更加清晰，然后積極融入到“晏子”的角色中。

三、關(guān)注個(gè)性問題，尊重差異

教師的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大影響，這就要求小學(xué)語文教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中要一視同仁，并且基于學(xué)生的個(gè)體差異性給出公正的課堂及時(shí)評(píng)價(jià)，如針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生教師就要注意在評(píng)價(jià)策略上的調(diào)整，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師在肯定的學(xué)生同時(shí)也要鞭策學(xué)生虛心學(xué)習(xí)；對(duì)后進(jìn)生，教師在課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的過程中，首先要選擇簡(jiǎn)單的問題，并為鼓勵(lì)為主[3]。例如，在《寓言兩則》的課文教學(xué)時(shí)，我針對(duì)后進(jìn)生挑選了簡(jiǎn)單的問題，“你可以說說我們之前學(xué)過哪些寓言故事嗎？”，這時(shí)這為學(xué)生顯得慌亂，為減輕學(xué)生的心理壓力，這時(shí)候我換了問題，“你可以說說你知道的寓言故事?！睂W(xué)生很快給出答案，然后基于學(xué)生的表現(xiàn)，我給予這位學(xué)生非常積極的評(píng)價(jià)，“回答得很好，這雖然是一個(gè)常見的寓言故事，但是通過你的敘述卻變得生動(dòng)、有趣了起來，看來你非常適合講故事哦”。

四、具體評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)化

很多時(shí)候教師在課堂上的及時(shí)評(píng)價(jià)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)指引方向，但是這是建立在教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容較為具體和細(xì)化的前提下。由此可見，教師在進(jìn)行課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的過程中，要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容上的具體，既要讓學(xué)生在心理上易于接受，也要指出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生能夠依據(jù)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行改正[4]。例如，在教學(xué)《赤壁賦》的時(shí)候，有位學(xué)生在回答作者生平和作品創(chuàng)作背景的時(shí)候，回答的非常詳細(xì)和有條理，這時(shí)候我的教學(xué)評(píng)價(jià)就是不只是停留在學(xué)生回答問題的質(zhì)量上，而是對(duì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行贊揚(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生以他為榜樣，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上，課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量都有很大影響，因此在教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該重視起課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的作用，應(yīng)用自身的教學(xué)能力為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有效性提升。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，對(duì)有效的課堂及時(shí)評(píng)價(jià)方式展開了分析，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

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[3]王慧穎.小學(xué)語文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)優(yōu)化策略[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013，02：14

[4]夏萬蕊.淺談小學(xué)語文課堂中即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問題及對(duì)策[J].新課程（上），2015，07：107

（作者單位：廣西貴港市覃塘區(qū)東龍鎮(zhèn)高龍小學(xué)）