王圣芹

摘 要：在整個(gè)初中階段，學(xué)生主要還是以形象思維為主，而物理這門學(xué)科，雖然它能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高知識(shí)的具體性，但是，它的學(xué)科特點(diǎn)使得它的定理、概念等都具有很強(qiáng)的抽象性，以初中生的水平來(lái)理解還是有較大困難的。此時(shí)，類比法便能夠很好的讓他們將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化得更加直觀，加深他們的理解。類比作為一種較為廣泛應(yīng)用的邏輯方法，對(duì)于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有巨大的作用。針對(duì)如何在初中物理教學(xué)中更好的運(yùn)用類比教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：類比法；初中物理；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用策略

我們所說(shuō)的類比法，是將學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，看他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以達(dá)到知識(shí)掌握的目標(biāo)。在初中的教學(xué)中，物理教師要更好的運(yùn)用類比法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)，通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)反復(fù)的類比，讓學(xué)生看到其中的聯(lián)系與不同，加深他們對(duì)物理的理解，鍛煉他們的物理思維。

一、利用類比法解釋物理概念

我們都知道，物理是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探索，它將運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行概括與總結(jié)，由于它本身的嚴(yán)謹(jǐn)性，使得它的描述語(yǔ)言也是抽象而邏輯的。在初中階段，學(xué)生的物理基礎(chǔ)還不深，理科思維也不足以讓他們很好的解決物理問(wèn)題。并且由于他們的物理基本理論不足，他們經(jīng)常陷入物理的誤區(qū)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。為了讓學(xué)生更好的投入到物理的學(xué)習(xí)，減少他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師就可以將類比法更多的引入教學(xué)中。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，將他們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)的一些物理現(xiàn)象進(jìn)行解剖，讓學(xué)生了解其中的道理，深入的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。例如，在講解“電壓”這一概念時(shí)，教師的講解就不能過(guò)于抽象，如果教師只是從“電勢(shì)不同所產(chǎn)生的能量差”的角度進(jìn)行純理論的講解，那么學(xué)生很難理解其中的含義，于是教師便可以從水壓的角度來(lái)進(jìn)行類比，讓學(xué)生通過(guò)生活中較為常見(jiàn)的水流落差來(lái)類比到電壓，以加深他們的理解，其中我們要注意利用類比法探究物理規(guī)律。在初中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，物理的規(guī)律是重中之重。學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的掌握程度，很大程度取決于他們對(duì)物理規(guī)律的掌握，這也對(duì)他們理解物理現(xiàn)象具有重大作用。許多初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)對(duì)物理的規(guī)律死記硬背，這導(dǎo)致他們雖然記住了規(guī)律，但是卻沒(méi)有很好的理解，當(dāng)生活中面對(duì)相似的問(wèn)題時(shí)，很難進(jìn)行物理的解釋。針對(duì)這一點(diǎn)，教師必須注重學(xué)生對(duì)歸物理規(guī)律的學(xué)習(xí)，教師要將不同物理規(guī)律之間的異同進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生更直觀的理解。例如，在學(xué)習(xí)“熱傳遞的發(fā)生條件和傳遞規(guī)律”與“水流的發(fā)生條件和運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí)，教師便可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)完這兩課后將他們的異同點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)能量守恒定律的學(xué)習(xí)。

二、利用類比法傳授學(xué)習(xí)方法

在新課程要求下，初中物理教師必須讓學(xué)生更好的掌握物理基本知識(shí)、物理的規(guī)律和計(jì)算公式。除此之外，我們還要重視學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，教師要更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在我們的傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師們對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過(guò)于忽視，他們讓學(xué)生將一大堆的理論進(jìn)行牢記，然后再用大量的物理習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固?，F(xiàn)階段，這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適合我們的教學(xué)了，初中物理教師要加強(qiáng)對(duì)自己教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過(guò)引入新的教學(xué)方法來(lái)推動(dòng)自己課堂的發(fā)展。我們可以將類比法深入的運(yùn)用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更加直觀的發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與不同，以此幫助他們構(gòu)建好物理知識(shí)體系。教師還要利用類比法提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在初中物理學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更多的是為了實(shí)踐，現(xiàn)階段我們的教學(xué)能力在不斷提高，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備也比較充足，因此教師就要更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。物理實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理學(xué)習(xí)中都是極其重要的，它是所有物理學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，在我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)很多的實(shí)驗(yàn)是相互獨(dú)立的，但是當(dāng)我們進(jìn)行類比教學(xué)時(shí)，物理教師就要更加深入的探索實(shí)驗(yàn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個(gè)對(duì)比組。

三、利用類比法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

現(xiàn)如今，創(chuàng)新已成為我們社會(huì)發(fā)展的一大動(dòng)力了，社會(huì)要發(fā)展就勢(shì)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的按部就班的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)過(guò)于單一，這種學(xué)習(xí)方式極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們的創(chuàng)新能力得到禁錮。而在現(xiàn)如今，新課改的進(jìn)行讓初中物理教師要更加重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們留出更多的時(shí)間進(jìn)行思維的探索，利用類比方法讓學(xué)生通過(guò)自己的想象來(lái)找到物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，進(jìn)行創(chuàng)造性的物理理解。

總而言之，在初中物理教學(xué)中，類比教學(xué)法是可以得到很大的運(yùn)用的。教師在進(jìn)行類比教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)，要更加全面的融入到自己的物理教學(xué)之中，將抽象的物理概念、規(guī)律具體化，觀察教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，減少類比法帶來(lái)的錯(cuò)誤，對(duì)自己的類比法教學(xué)及時(shí)鞏固，以此提高學(xué)生的物理水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]王曉燕.試析類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2013，34：21.

（作者單位：貴州省畢節(jié)八中）