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        初中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術的整合

        2018-09-10 18:26:35黃平
        大東方 2018年6期
        關鍵詞:整合初中數(shù)學信息技術

        黃平

        摘 要:隨著教改、課改的不斷深人,信息技術逐漸走進課堂。在此過程中教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式等不同程度的存在一些問題。為讓信息技術更好的服務于教學,恰當而有效的使用信息技術,才能提高教學質量,提高課堂教學效果,提高學生學習興趣和參與意識,激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

        關鍵詞:初中數(shù)學;信息技術;整合

        《數(shù)學課程標準》前瞻性地指出:數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術,把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機,教室網(wǎng)絡,校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學媒體,當數(shù)學教學與它們密切整合時,它們能給新型教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境,它們能為數(shù)學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。 初中數(shù)學與信息技術的整合,是從數(shù)學教學的需要出發(fā),確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術,并選用合適的軟件,創(chuàng)造相應的學習環(huán)境,推進現(xiàn)代信息技術在數(shù)學中的輔助教學,達到優(yōu)化數(shù)學教學的作用。下面筆者根據(jù)在數(shù)學教學中的實踐經(jīng)驗,談談初中數(shù)學與信息技術整合的策略措施。

        一、使用現(xiàn)代信息技術進行課前預習

        數(shù)學是一門需要較強邏輯思維能力的學科,因此學生在學習新課之前需要對將要學習的內(nèi)容做一些預習,只有通過預習,學生才能大概了解它講的什么內(nèi)容,在上課的時候也才能更加容易跟上老師的節(jié)奏。而預習也是需要一定的指引和目錄,只有順著一定的提綱去梳理知識點,才有利于提高學生預習地效果。因此初中數(shù)學老師在課堂教學開始之前,可以給學生列一個關于這堂課所涉及的一些知識清單,并將這個知識清單上傳到班級群,讓學生自行下載觀看,然后以這個清單上所涉及的內(nèi)容為導向去看書,這樣可以給學生的預習和自主學習提供一個導向,同時也有利于在課堂教學中更好地把握重點。比如要學習人教版初中數(shù)學中有關于解一元一次方程的內(nèi)容的時候,學生需要先了解一元一次方程的概念、內(nèi)涵以及解一元一次方程的基本步驟,只有先判斷出這是一個一元一次方程,然后再移項:將含有未知數(shù)的式子移到一邊,將數(shù)字移到另外一邊,在這個過程中需要注意的是移項要變號,只要它們的位置發(fā)生變化,符號就要做出相應的改變。"凡事預則立,不預則廢。"預習可以讓學生做好充足的準備,更好的學習新的知識和內(nèi)容。

        二、巧借信息技術,完成學生對數(shù)學知識的獲取與保持

        信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激,它既能看得見(視覺),聽得著(聽覺),還能用手操作(觸覺),這種多樣性的刺激,比單一地聽教師講解效果好 的多。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激,非常有利于知識的獲取和保持。

        1.巧借信息技術,化無形為有形

        初中數(shù)學理性知識成分太重,傳統(tǒng)的教學只片面強調(diào)邏輯思維訓練,缺乏充分的圖形支持,缺乏供學生探索的環(huán)境,于是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如,學習九年級幾何“點的軌跡”一節(jié)后,學生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線,但對“軌跡”是毫無想像力的?!稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題,它顯示的 “點”一步步動態(tài)有形地組成直線或射線,旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件,這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的,它遠遠超出教師的“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

        2.巧借信息技術,化抽象為直觀

        初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點,學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念,只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。九年級代數(shù)中的“函數(shù)”是一個典型的概念教學,教學時關鍵是讓學生“對于x的每一個值,y都有唯一值 與它對應”,有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性,分別顯示解析式y(tǒng)=x+1,《數(shù)學用表》中的平方表,天氣晝夜變化圖像,用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值,y都有唯一值與它對應”,最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像,引導學生把水位設為y,時間設為x,就形成了y與x的函數(shù)關系。這不僅能引起學生的自豪感,而且讓學生對函數(shù)概念理解的非常透徹。

        3.巧借信息技術,化靜止為運動

        運動的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元,產(chǎn)生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章,各知識點都是動態(tài)鏈接的,許多圖形的位置發(fā)生變化,圖形間蘊藏的規(guī)律和結論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師,無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”,即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理,鼠標一動,結論立現(xiàn),效果相當好。其實像“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系定理”等等,需要用“翻折”“旋轉”“平移”等知識證明的定理,都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目,不經(jīng)意用鼠標移動一個點,圖形變化了,結論仍然成立。

        三、結語

        隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術已經(jīng)越來越和我們的學習和生活密切相關,現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學有效整合,能夠提高課堂教學效率,豐富課堂教學方式,因此初中數(shù)學老師需要在教學中很好地使用現(xiàn)代信息技術,以改變教學方式。

        (作者單位:廣西南寧市上林縣白圩中學)

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