陳麗明

摘 要：微課是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的一種應用和延伸，具有短小精煉、主題突出、靈活便捷等優(yōu)勢，同時也能夠生動展現(xiàn)知識內(nèi)容，有著極高的教學價值，已經(jīng)迅速實現(xiàn)了推廣應用。初中地理教師要緊隨時代潮流，認識到微課的教學價值和發(fā)展前景，將其引入到教學中，激發(fā)學生學習興趣，豐富教學資源，啟發(fā)學生思維，從而促進教學效率的提升。本文主要針對微課在初中地理教學中的應用和前景進行了分析，希望對推動現(xiàn)代化教學改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課；初中地理；應用；前景

引言

隨著我國經(jīng)濟水平的發(fā)展，越來越多的技術(shù)被應用于教育活動中，其中微課就是一種新型的新代化教學手段。隨著微課熱逐步的提升，地理教學中也開始在課堂中進行嘗試，并取得了較好的使用效果。因此，新課程改革背景下，初中地理教師必須要從傳統(tǒng)落后的講授式教學模式中解脫出來，不能再讓學生死記硬背，通過引入微課教學，打造現(xiàn)代化的高效課堂。

一、微課在初中地理教學中的應用

1.滿足學習需求，激發(fā)學習興趣

初中這個年齡段的學生有著很強的好奇心，他們更喜歡哪些新鮮有趣的事物，如果教師能夠?qū)⑵渑c知識內(nèi)容相結(jié)合，這樣更容易讓他們所接受。因此，初中地理教師就可以運用微課手段，通過視頻、圖片、聲音等多媒體形式，將知識化抽象為直觀生動，這樣更能滿足學生的學習需求，讓學生身臨其境般的去理解和掌握知識，從而最大化地吸引學生的注意力，發(fā)揮出微課的輔助教學價值[1]。例如在“陸地與海洋”的教學中，就可以為學生展示出湛藍的海水、美麗的島嶼、多樣的動物等，學生的注意力立刻就會集中過來，此時教師再提出問題：“這是哪里？海洋景色是不是很美麗？今天我們就更加深入地學習陸地與海洋的形成。”然后為學生引出世界四大洋和六大板塊的知識，這樣的課堂導入設(shè)計就很有效，把那些生硬的知識以更為生動有趣的方式展現(xiàn)出來，便于學生的理解和記憶，課堂效率顯著提高。

2.豐富教學資源，拓展視野

在傳統(tǒng)教學模式下，教師基本上就是按照課本上的知識進行教學，學生所接觸到的知識是很有限的，并且地理是一門認識全世界的學科，教材上的知識難以滿足學生對豐富知識的需求。微課能夠在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，為學生提供網(wǎng)絡上更加豐富的教學資源，教師在教學前為學生搜索更為豐富的素材，更好地做好備課環(huán)節(jié)，還可以根據(jù)學生的不同需求搜索展示不同的資源，從而讓所有學生都能盡享豐富生動的知識，拓展自己的視野，培養(yǎng)形成良好的地理學習觀念。例如在教學“我國南北方氣候差異”相關(guān)知識時，可以為學生提供哈爾冰冰燈、黑龍江雪鄉(xiāng)、杭州西湖、海南島熱帶風景等圖片或視頻，這樣學生就會對這一氣候差異知識有個更好的理解，同時看到這些各具特色的區(qū)域景觀，對祖國的廣袤和壯美形成了新的認識。

3.突破教學重難點，啟發(fā)學生思維

初中地理知識有很多都比較的抽象難懂，如果運用傳統(tǒng)單一的教學模式，學生很難真正理解這些晦澀難懂的知識，所以教學過程中就會面臨較大的困境。教師就可以借助微課教學，發(fā)揮其形、色、聲、光等功能，化抽象為直觀形象，針對某一教學重難點進行集中講解，可以有效突破，同時也啟發(fā)了學生的思維，實現(xiàn)形象思維到抽象思維的上升[2]。例如在教學“地球的運動”相關(guān)知識時，就可以把地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的展示出來，這樣的演示具有動態(tài)效果，更能夠幫助學生分清二者的區(qū)別，明白了太陽直射點的運動規(guī)律、太陽高度角的變化情況，理解了什么是黃赤交角，進而對于晝夜長短變化、四季變化等知識都能夠更好的掌握。

二、微課在初中地理教學中的前景

1.網(wǎng)絡信息化

當今是個網(wǎng)絡信息化時代，微信、微博等具有短、簡、快的信息接收方式深受人們歡迎，微課同樣具有這樣的特點，所以在當今這個時代有著很廣闊的發(fā)展前景，與初中生的心理需求也很契合。初中生的自制力和意志力還較差，看待事物還是更多地運用感性思維，傳統(tǒng)教學模式顯得落后和枯燥，微課這種與互聯(lián)網(wǎng)信息不斷融合的教學手段，必將取得更大的教學效果，與我國大力倡導的“互聯(lián)網(wǎng)+”政策非常貼合。

2.綜合便捷化

與其他學科相比，初中地理知識在教學中需要借助各種的圖表、圖片、數(shù)據(jù)和公式等，知識構(gòu)成的形式比較綜合，傳統(tǒng)借助地球儀的教學手段無法生動立體地展示出地球運動變化的情況，微課所具備的綜合性優(yōu)勢則解決了這一問題。另外，當前智能手機、平板電腦已經(jīng)得到了很大程度上的普及，所以學生在可以借助這些手持終端設(shè)備觀看微課視頻，能夠隨時隨地的學習，對于學生的預習和復習效果是顯著的。學生在觀看的過程中，感受到了知識的趣味性、生動性和時代性，思維能力得到了進一步開發(fā)和培養(yǎng)，發(fā)展了地理核心素養(yǎng)[3]。

結(jié)語

總之，微課已經(jīng)成為新課程背景下人們廣泛關(guān)注的一種新型教學手段，對于初中地理教學效率的提高同樣有著很大的幫助，在當今信息化時代，微課也必將會在未來實現(xiàn)更深層次的應用。在未來，教師如何充分利用先進的教學模式，并根據(jù)學生對信息的接收特點來建立最優(yōu)的微課教學方案，將會需要重點關(guān)注的問題，只要廣大教師及時的革新教學理念，在實踐中勇于探索創(chuàng)新，一定會推動我國現(xiàn)代化教育不斷向前發(fā)展。

參考文獻

[1]樊琳.微課在初中地理教學中的輔助價值探析[J].西部素質(zhì)教育，2016（05）112.

[2]陳林杰.當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析[J].科學大眾（科學教育），2016（06）：35-36.

[3]尤長流.當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析[J].都市家教月刊，2017（09）：98.

（作者單位：湖南省岳陽市華容縣實驗初中）