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        微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析

        2018-09-10 04:49:08陳麗明
        大東方 2018年6期
        關(guān)鍵詞:前景初中地理微課

        陳麗明

        摘 要:微課是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的一種應(yīng)用和延伸,具有短小精煉、主題突出、靈活便捷等優(yōu)勢,同時也能夠生動展現(xiàn)知識內(nèi)容,有著極高的教學(xué)價值,已經(jīng)迅速實現(xiàn)了推廣應(yīng)用。初中地理教師要緊隨時代潮流,認識到微課的教學(xué)價值和發(fā)展前景,將其引入到教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富教學(xué)資源,啟發(fā)學(xué)生思維,從而促進教學(xué)效率的提升。本文主要針對微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景進行了分析,希望對推動現(xiàn)代化教學(xué)改革有所幫助。

        關(guān)鍵詞:微課;初中地理;應(yīng)用;前景

        引言

        隨著我國經(jīng)濟水平的發(fā)展,越來越多的技術(shù)被應(yīng)用于教育活動中,其中微課就是一種新型的新代化教學(xué)手段。隨著微課熱逐步的提升,地理教學(xué)中也開始在課堂中進行嘗試,并取得了較好的使用效果。因此,新課程改革背景下,初中地理教師必須要從傳統(tǒng)落后的講授式教學(xué)模式中解脫出來,不能再讓學(xué)生死記硬背,通過引入微課教學(xué),打造現(xiàn)代化的高效課堂。

        一、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

        1.滿足學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        初中這個年齡段的學(xué)生有著很強的好奇心,他們更喜歡哪些新鮮有趣的事物,如果教師能夠?qū)⑵渑c知識內(nèi)容相結(jié)合,這樣更容易讓他們所接受。因此,初中地理教師就可以運用微課手段,通過視頻、圖片、聲音等多媒體形式,將知識化抽象為直觀生動,這樣更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生身臨其境般的去理解和掌握知識,從而最大化地吸引學(xué)生的注意力,發(fā)揮出微課的輔助教學(xué)價值[1]。例如在“陸地與海洋”的教學(xué)中,就可以為學(xué)生展示出湛藍的海水、美麗的島嶼、多樣的動物等,學(xué)生的注意力立刻就會集中過來,此時教師再提出問題:“這是哪里?海洋景色是不是很美麗?今天我們就更加深入地學(xué)習(xí)陸地與海洋的形成?!比缓鬄閷W(xué)生引出世界四大洋和六大板塊的知識,這樣的課堂導(dǎo)入設(shè)計就很有效,把那些生硬的知識以更為生動有趣的方式展現(xiàn)出來,便于學(xué)生的理解和記憶,課堂效率顯著提高。

        2.豐富教學(xué)資源,拓展視野

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師基本上就是按照課本上的知識進行教學(xué),學(xué)生所接觸到的知識是很有限的,并且地理是一門認識全世界的學(xué)科,教材上的知識難以滿足學(xué)生對豐富知識的需求。微課能夠在互聯(lián)網(wǎng)的支持下,為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)上更加豐富的教學(xué)資源,教師在教學(xué)前為學(xué)生搜索更為豐富的素材,更好地做好備課環(huán)節(jié),還可以根據(jù)學(xué)生的不同需求搜索展示不同的資源,從而讓所有學(xué)生都能盡享豐富生動的知識,拓展自己的視野,培養(yǎng)形成良好的地理學(xué)習(xí)觀念。例如在教學(xué)“我國南北方氣候差異”相關(guān)知識時,可以為學(xué)生提供哈爾冰冰燈、黑龍江雪鄉(xiāng)、杭州西湖、海南島熱帶風(fēng)景等圖片或視頻,這樣學(xué)生就會對這一氣候差異知識有個更好的理解,同時看到這些各具特色的區(qū)域景觀,對祖國的廣袤和壯美形成了新的認識。

        3.突破教學(xué)重難點,啟發(fā)學(xué)生思維

        初中地理知識有很多都比較的抽象難懂,如果運用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,學(xué)生很難真正理解這些晦澀難懂的知識,所以教學(xué)過程中就會面臨較大的困境。教師就可以借助微課教學(xué),發(fā)揮其形、色、聲、光等功能,化抽象為直觀形象,針對某一教學(xué)重難點進行集中講解,可以有效突破,同時也啟發(fā)了學(xué)生的思維,實現(xiàn)形象思維到抽象思維的上升[2]。例如在教學(xué)“地球的運動”相關(guān)知識時,就可以把地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的展示出來,這樣的演示具有動態(tài)效果,更能夠幫助學(xué)生分清二者的區(qū)別,明白了太陽直射點的運動規(guī)律、太陽高度角的變化情況,理解了什么是黃赤交角,進而對于晝夜長短變化、四季變化等知識都能夠更好的掌握。

        二、微課在初中地理教學(xué)中的前景

        1.網(wǎng)絡(luò)信息化

        當(dāng)今是個網(wǎng)絡(luò)信息化時代,微信、微博等具有短、簡、快的信息接收方式深受人們歡迎,微課同樣具有這樣的特點,所以在當(dāng)今這個時代有著很廣闊的發(fā)展前景,與初中生的心理需求也很契合。初中生的自制力和意志力還較差,看待事物還是更多地運用感性思維,傳統(tǒng)教學(xué)模式顯得落后和枯燥,微課這種與互聯(lián)網(wǎng)信息不斷融合的教學(xué)手段,必將取得更大的教學(xué)效果,與我國大力倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”政策非常貼合。

        2.綜合便捷化

        與其他學(xué)科相比,初中地理知識在教學(xué)中需要借助各種的圖表、圖片、數(shù)據(jù)和公式等,知識構(gòu)成的形式比較綜合,傳統(tǒng)借助地球儀的教學(xué)手段無法生動立體地展示出地球運動變化的情況,微課所具備的綜合性優(yōu)勢則解決了這一問題。另外,當(dāng)前智能手機、平板電腦已經(jīng)得到了很大程度上的普及,所以學(xué)生在可以借助這些手持終端設(shè)備觀看微課視頻,能夠隨時隨地的學(xué)習(xí),對于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效果是顯著的。學(xué)生在觀看的過程中,感受到了知識的趣味性、生動性和時代性,思維能力得到了進一步開發(fā)和培養(yǎng),發(fā)展了地理核心素養(yǎng)[3]。

        結(jié)語

        總之,微課已經(jīng)成為新課程背景下人們廣泛關(guān)注的一種新型教學(xué)手段,對于初中地理教學(xué)效率的提高同樣有著很大的幫助,在當(dāng)今信息化時代,微課也必將會在未來實現(xiàn)更深層次的應(yīng)用。在未來,教師如何充分利用先進的教學(xué)模式,并根據(jù)學(xué)生對信息的接收特點來建立最優(yōu)的微課教學(xué)方案,將會需要重點關(guān)注的問題,只要廣大教師及時的革新教學(xué)理念,在實踐中勇于探索創(chuàng)新,一定會推動我國現(xiàn)代化教育不斷向前發(fā)展。

        參考文獻

        [1]樊琳.微課在初中地理教學(xué)中的輔助價值探析[J].西部素質(zhì)教育,2016(05)112.

        [2]陳林杰.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(06):35-36.

        [3]尤長流.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].都市家教月刊,2017(09):98.

        (作者單位:湖南省岳陽市華容縣實驗初中)

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