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        談針對(duì)后進(jìn)生開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        2018-09-10 00:53:22楊幫照
        大東方 2018年6期
        關(guān)鍵詞:后進(jìn)生教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        楊幫照

        摘 要:小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)存在一批后進(jìn)生,即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反應(yīng)較慢,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生,針對(duì)這些學(xué)生開展的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的一環(huán),在教學(xué)中采用恰當(dāng)有效的教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;教學(xué)策略

        前言

        在針對(duì)后進(jìn)生開展教學(xué)的時(shí)候,教師在教學(xué)中需要通過認(rèn)真研究學(xué)生的方式,了解學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因,通過積極主動(dòng)和學(xué)生溝通的方式,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件,并通過積極參與練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,幫助學(xué)生獲得自我成就感,進(jìn)而提升整體教學(xué)效率。

        一、認(rèn)真溝通,了解原因

        認(rèn)真溝通學(xué)生,分析學(xué)生后進(jìn)的原因是開展有效的教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)階段學(xué)生后進(jìn)的原因很多,有的學(xué)生是因?yàn)榧彝サ脑?,有的學(xué)生是因?yàn)閰拰W(xué),還有的學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)太難產(chǎn)生畏難情緒??傊趯?shí)際的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的原因,這就需要教師結(jié)合實(shí)際的需要,認(rèn)真研究學(xué)生,在認(rèn)真研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。

        主動(dòng)溝通即教師在實(shí)際的教學(xué)中和學(xué)生要積極主動(dòng)的溝通,尤其是后進(jìn)學(xué)生,教師在教學(xué)中更需要和這些學(xué)生積極開展互動(dòng),通過互動(dòng)的方式,幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件,即學(xué)生能夠在這種民主的氛圍中大膽的發(fā)表自己的意見,或者是提出自己不懂的問題,不會(huì)害怕被老師或者是同學(xué)嘲笑,進(jìn)而能夠逐步提升自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,切實(shí)提升實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)效率,幫助這些后進(jìn)生能夠逐漸的主動(dòng)開始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

        二、參與練習(xí),勇敢提問

        小學(xué)教學(xué)階段后進(jìn)學(xué)生成績較差,學(xué)習(xí)積極性不高的一個(gè)重要的原因就是在課堂上不能夠積極的參與練習(xí),教師在課堂上注意不到這些學(xué)生,不能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)進(jìn)行很好的展示,這就不利于學(xué)生在課堂上積極的參與練習(xí)。因此,在教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的需要,積極引導(dǎo)學(xué)生參與練習(xí),通過練習(xí)的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極展示自己,在展示中獲得自我的成就感,進(jìn)而能夠有效的開展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外,后進(jìn)生中有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一個(gè)問題就是在課堂上不敢提問,對(duì)于自己沒有聽懂的問題也不能夠及時(shí)的提問,導(dǎo)致問題累積,不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來越多,從而難以學(xué)會(huì)新的知識(shí)。這就需要教師在教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì),通過積極的鼓勵(lì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提問,這樣就能夠及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題,這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和課后的作業(yè)輔導(dǎo)都是非常有幫助的。首先,教師要了解小學(xué)生喜歡競爭的心理,通過在課堂中表揚(yáng)學(xué)生的方式,增強(qiáng)這些后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心,進(jìn)而能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性。其次,教師的鼓勵(lì)要及時(shí)準(zhǔn)確,要能夠把握后進(jìn)生想要展示自己的心理,及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。

        三、課外輔導(dǎo),提升能力

        課外輔導(dǎo)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生數(shù)學(xué)能力的一種重要的策略,學(xué)生基礎(chǔ)不同,在課堂中接受能力和內(nèi)容有效性就不同,這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)學(xué)生積極的進(jìn)行課外的輔導(dǎo)。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的需要,有針對(duì)性的給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)包括心理輔導(dǎo)和作業(yè)輔導(dǎo)兩種,就心理輔導(dǎo)而言,教師要切實(shí)了解這些后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的心理問題,然后有針對(duì)性的進(jìn)行解決。如,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在畏難的心理,不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這就需要教師在課外輔導(dǎo)的時(shí)候,先易后難,先引導(dǎo)學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),然后在進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生如果能夠有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就不會(huì)覺得數(shù)學(xué)非常難學(xué),而且還會(huì)自己積極主動(dòng)去探究,去學(xué)習(xí),進(jìn)而逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,提升數(shù)學(xué)教學(xué)整體的質(zhì)量。

        四、互幫互助,獲得動(dòng)力

        互幫互助就是指在實(shí)際的教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用小組合作的方式開展教學(xué),通過學(xué)生之間的相互幫助和促進(jìn),幫助這些后進(jìn)的學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,主要是在教學(xué)中利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理開展這一教學(xué)活動(dòng)。這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組,通過分組的方式讓學(xué)生獲得積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在分組的時(shí)候,教師需要在每一組的成員中遵循小組之間同質(zhì),小組內(nèi)部異質(zhì)的原則,通過這樣有差別的方式,幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的榜樣和力量,小組一般以6人為主,這六人中有的組織能力比較強(qiáng),有的數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng),這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行合理的資源配置,通過將這些學(xué)生優(yōu)化組合的方式,幫助這些后進(jìn)的學(xué)生在小組中找到自己的位置,同時(shí)讓這些小組內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好的成員幫助這些后進(jìn)生,讓這些后進(jìn)生積極開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        五、分層教學(xué),獲得自我成就感

        針對(duì)后進(jìn)生的一個(gè)重要的教學(xué)策略就是開展分層教學(xué),通過有效的分層的方式,幫助學(xué)生獲得自我的成就感,即讓學(xué)生感覺到自己通過努力是可以學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言,后進(jìn)生的分層教學(xué)主要可以分為兩層,即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,前者主要是通過基礎(chǔ)的作業(yè)來進(jìn)行分層,在教學(xué)中尤其是布置作業(yè)的時(shí)候,教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平,積極開展分層教學(xué),對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要的作業(yè)就是讓學(xué)生通過課后不斷的練習(xí),提升學(xué)生實(shí)際的能力和水平。另外一種就是針對(duì)學(xué)生的心理特征開展分層探究,后進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在一定程度的心理問題,這些問題會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效開展,這就需要教師有針對(duì)性的開展教學(xué),對(duì)于缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生,在教學(xué)中主要的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過各種實(shí)踐活動(dòng)的開展或者是學(xué)生之間的比賽等方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于存在畏難心理的學(xué)生,要通過逐漸的引導(dǎo)打消學(xué)生的這種情緒,獲得自我成就感。

        結(jié)語:

        總之,在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視對(duì)后進(jìn)生的教學(xué),在認(rèn)真研究了解原因的基礎(chǔ)上能夠有針對(duì)性的采用不同的教學(xué)策略,使得學(xué)生能夠順利的積極的有效的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]鄭士玉.小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化研究[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(11):342-343.

        [3]劉楠楠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[J].赤子(上中旬),2017(03):300.

        [4]王惟.小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化建議[J].華夏教師,2016(01):12.

        (作者單位:從江縣斗里鎮(zhèn)中心小學(xué))

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