楊幫照

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中會存在一批后進生，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反應(yīng)較慢，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，針對這些學(xué)生開展的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點關(guān)注的一環(huán)，在教學(xué)中采用恰當(dāng)有效的教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；后進生；教學(xué)策略

前言

在針對后進生開展教學(xué)的時候，教師在教學(xué)中需要通過認真研究學(xué)生的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因，通過積極主動和學(xué)生溝通的方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件，并通過積極參與練習(xí)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生獲得自我成就感，進而提升整體教學(xué)效率。

一、認真溝通，了解原因

認真溝通學(xué)生，分析學(xué)生后進的原因是開展有效的教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)階段學(xué)生后進的原因很多，有的學(xué)生是因為家庭的原因，有的學(xué)生是因為厭學(xué)，還有的學(xué)生是因為數(shù)學(xué)太難產(chǎn)生畏難情緒?？傊趯嶋H的教學(xué)中會出現(xiàn)各種各樣的原因，這就需要教師結(jié)合實際的需要，認真研究學(xué)生，在認真研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采取有針對性的教學(xué)策略。

主動溝通即教師在實際的教學(xué)中和學(xué)生要積極主動的溝通，尤其是后進學(xué)生，教師在教學(xué)中更需要和這些學(xué)生積極開展互動，通過互動的方式，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，即學(xué)生能夠在這種民主的氛圍中大膽的發(fā)表自己的意見，或者是提出自己不懂的問題，不會害怕被老師或者是同學(xué)嘲笑，進而能夠逐步提升自己學(xué)習(xí)的積極性和主動性，切實提升實際的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助這些后進生能夠逐漸的主動開始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、參與練習(xí)，勇敢提問

小學(xué)教學(xué)階段后進學(xué)生成績較差，學(xué)習(xí)積極性不高的一個重要的原因就是在課堂上不能夠積極的參與練習(xí)，教師在課堂上注意不到這些學(xué)生，不能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)進行很好的展示，這就不利于學(xué)生在課堂上積極的參與練習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實際的需要，積極引導(dǎo)學(xué)生參與練習(xí)，通過練習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極展示自己，在展示中獲得自我的成就感，進而能夠有效的開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。另外，后進生中有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一個問題就是在課堂上不敢提問，對于自己沒有聽懂的問題也不能夠及時的提問，導(dǎo)致問題累積，不會的知識點越來越多，從而難以學(xué)會新的知識。這就需要教師在教學(xué)中要給予學(xué)生及時的鼓勵，通過積極的鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提問，這樣就能夠及時的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和課后的作業(yè)輔導(dǎo)都是非常有幫助的。首先，教師要了解小學(xué)生喜歡競爭的心理，通過在課堂中表揚學(xué)生的方式，增強這些后進生學(xué)習(xí)的信心，進而能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師的鼓勵要及時準(zhǔn)確，要能夠把握后進生想要展示自己的心理，及時的表揚和鼓勵學(xué)生。

三、課外輔導(dǎo)，提升能力

課外輔導(dǎo)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)后進生數(shù)學(xué)能力的一種重要的策略，學(xué)生基礎(chǔ)不同，在課堂中接受能力和內(nèi)容有效性就不同，這就需要教師在實際的教學(xué)中對學(xué)生積極的進行課外的輔導(dǎo)。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生實際的需要，有針對性的給學(xué)生進行輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)包括心理輔導(dǎo)和作業(yè)輔導(dǎo)兩種，就心理輔導(dǎo)而言，教師要切實了解這些后進生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的心理問題，然后有針對性的進行解決。如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會存在畏難的心理，不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就需要教師在課外輔導(dǎo)的時候，先易后難，先引導(dǎo)學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，然后在進行學(xué)習(xí)，學(xué)生如果能夠有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就不會覺得數(shù)學(xué)非常難學(xué)，而且還會自己積極主動去探究，去學(xué)習(xí)，進而逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)整體的質(zhì)量。

四、互幫互助，獲得動力

互幫互助就是指在實際的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用小組合作的方式開展教學(xué)，通過學(xué)生之間的相互幫助和促進，幫助這些后進的學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，主要是在教學(xué)中利用小學(xué)生爭強好勝的心理開展這一教學(xué)活動。這就需要對學(xué)生進行合理的分組，通過分組的方式讓學(xué)生獲得積極學(xué)習(xí)的動力。在分組的時候，教師需要在每一組的成員中遵循小組之間同質(zhì)，小組內(nèi)部異質(zhì)的原則，通過這樣有差別的方式，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的榜樣和力量，小組一般以6人為主，這六人中有的組織能力比較強，有的數(shù)學(xué)能力比較強，這就需要教師在教學(xué)中進行合理的資源配置，通過將這些學(xué)生優(yōu)化組合的方式，幫助這些后進的學(xué)生在小組中找到自己的位置，同時讓這些小組內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好的成員幫助這些后進生，讓這些后進生積極開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、分層教學(xué)，獲得自我成就感

針對后進生的一個重要的教學(xué)策略就是開展分層教學(xué)，通過有效的分層的方式，幫助學(xué)生獲得自我的成就感，即讓學(xué)生感覺到自己通過努力是可以學(xué)會數(shù)學(xué)的。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，后進生的分層教學(xué)主要可以分為兩層，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，前者主要是通過基礎(chǔ)的作業(yè)來進行分層，在教學(xué)中尤其是布置作業(yè)的時候，教師要針對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平，積極開展分層教學(xué)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要的作業(yè)就是讓學(xué)生通過課后不斷的練習(xí)，提升學(xué)生實際的能力和水平。另外一種就是針對學(xué)生的心理特征開展分層探究，后進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會存在一定程度的心理問題，這些問題會嚴重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效開展，這就需要教師有針對性的開展教學(xué)，對于缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，在教學(xué)中主要的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過各種實踐活動的開展或者是學(xué)生之間的比賽等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于存在畏難心理的學(xué)生，要通過逐漸的引導(dǎo)打消學(xué)生的這種情緒，獲得自我成就感。

結(jié)語：

總之，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對后進生的教學(xué)，在認真研究了解原因的基礎(chǔ)上能夠有針對性的采用不同的教學(xué)策略，使得學(xué)生能夠順利的積極的有效的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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（作者單位：從江縣斗里鎮(zhèn)中心小學(xué)）