楊幫照
摘 要:小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中會存在一批后進生,即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反應(yīng)較慢,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生,針對這些學(xué)生開展的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點關(guān)注的一環(huán),在教學(xué)中采用恰當(dāng)有效的教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,進而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);后進生;教學(xué)策略
前言
在針對后進生開展教學(xué)的時候,教師在教學(xué)中需要通過認(rèn)真研究學(xué)生的方式,了解學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因,通過積極主動和學(xué)生溝通的方式,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件,并通過積極參與練習(xí),鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,幫助學(xué)生獲得自我成就感,進而提升整體教學(xué)效率。
一、認(rèn)真溝通,了解原因
認(rèn)真溝通學(xué)生,分析學(xué)生后進的原因是開展有效的教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)階段學(xué)生后進的原因很多,有的學(xué)生是因為家庭的原因,有的學(xué)生是因為厭學(xué),還有的學(xué)生是因為數(shù)學(xué)太難產(chǎn)生畏難情緒??傊趯嶋H的教學(xué)中會出現(xiàn)各種各樣的原因,這就需要教師結(jié)合實際的需要,認(rèn)真研究學(xué)生,在認(rèn)真研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采取有針對性的教學(xué)策略。
主動溝通即教師在實際的教學(xué)中和學(xué)生要積極主動的溝通,尤其是后進學(xué)生,教師在教學(xué)中更需要和這些學(xué)生積極開展互動,通過互動的方式,幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件,即學(xué)生能夠在這種民主的氛圍中大膽的發(fā)表自己的意見,或者是提出自己不懂的問題,不會害怕被老師或者是同學(xué)嘲笑,進而能夠逐步提升自己學(xué)習(xí)的積極性和主動性,切實提升實際的數(shù)學(xué)教學(xué)效率,幫助這些后進生能夠逐漸的主動開始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
二、參與練習(xí),勇敢提問
小學(xué)教學(xué)階段后進學(xué)生成績較差,學(xué)習(xí)積極性不高的一個重要的原因就是在課堂上不能夠積極的參與練習(xí),教師在課堂上注意不到這些學(xué)生,不能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)進行很好的展示,這就不利于學(xué)生在課堂上積極的參與練習(xí)。因此,在教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生實際的需要,積極引導(dǎo)學(xué)生參與練習(xí),通過練習(xí)的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極展示自己,在展示中獲得自我的成就感,進而能夠有效的開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。另外,后進生中有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一個問題就是在課堂上不敢提問,對于自己沒有聽懂的問題也不能夠及時的提問,導(dǎo)致問題累積,不會的知識點越來越多,從而難以學(xué)會新的知識。這就需要教師在教學(xué)中要給予學(xué)生及時的鼓勵,通過積極的鼓勵,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提問,這樣就能夠及時的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題,這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和課后的作業(yè)輔導(dǎo)都是非常有幫助的。首先,教師要了解小學(xué)生喜歡競爭的心理,通過在課堂中表揚學(xué)生的方式,增強這些后進生學(xué)習(xí)的信心,進而能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性。其次,教師的鼓勵要及時準(zhǔn)確,要能夠把握后進生想要展示自己的心理,及時的表揚和鼓勵學(xué)生。
三、課外輔導(dǎo),提升能力
課外輔導(dǎo)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)后進生數(shù)學(xué)能力的一種重要的策略,學(xué)生基礎(chǔ)不同,在課堂中接受能力和內(nèi)容有效性就不同,這就需要教師在實際的教學(xué)中對學(xué)生積極的進行課外的輔導(dǎo)。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生實際的需要,有針對性的給學(xué)生進行輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)包括心理輔導(dǎo)和作業(yè)輔導(dǎo)兩種,就心理輔導(dǎo)而言,教師要切實了解這些后進生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的心理問題,然后有針對性的進行解決。如,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會存在畏難的心理,不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這就需要教師在課外輔導(dǎo)的時候,先易后難,先引導(dǎo)學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),然后在進行學(xué)習(xí),學(xué)生如果能夠有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就不會覺得數(shù)學(xué)非常難學(xué),而且還會自己積極主動去探究,去學(xué)習(xí),進而逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,提升數(shù)學(xué)教學(xué)整體的質(zhì)量。
四、互幫互助,獲得動力
互幫互助就是指在實際的教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用小組合作的方式開展教學(xué),通過學(xué)生之間的相互幫助和促進,幫助這些后進的學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,主要是在教學(xué)中利用小學(xué)生爭強好勝的心理開展這一教學(xué)活動。這就需要對學(xué)生進行合理的分組,通過分組的方式讓學(xué)生獲得積極學(xué)習(xí)的動力。在分組的時候,教師需要在每一組的成員中遵循小組之間同質(zhì),小組內(nèi)部異質(zhì)的原則,通過這樣有差別的方式,幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的榜樣和力量,小組一般以6人為主,這六人中有的組織能力比較強,有的數(shù)學(xué)能力比較強,這就需要教師在教學(xué)中進行合理的資源配置,通過將這些學(xué)生優(yōu)化組合的方式,幫助這些后進的學(xué)生在小組中找到自己的位置,同時讓這些小組內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好的成員幫助這些后進生,讓這些后進生積極開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
五、分層教學(xué),獲得自我成就感
針對后進生的一個重要的教學(xué)策略就是開展分層教學(xué),通過有效的分層的方式,幫助學(xué)生獲得自我的成就感,即讓學(xué)生感覺到自己通過努力是可以學(xué)會數(shù)學(xué)的。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言,后進生的分層教學(xué)主要可以分為兩層,即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,前者主要是通過基礎(chǔ)的作業(yè)來進行分層,在教學(xué)中尤其是布置作業(yè)的時候,教師要針對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平,積極開展分層教學(xué),對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要的作業(yè)就是讓學(xué)生通過課后不斷的練習(xí),提升學(xué)生實際的能力和水平。另外一種就是針對學(xué)生的心理特征開展分層探究,后進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會存在一定程度的心理問題,這些問題會嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效開展,這就需要教師有針對性的開展教學(xué),對于缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生,在教學(xué)中主要的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過各種實踐活動的開展或者是學(xué)生之間的比賽等方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于存在畏難心理的學(xué)生,要通過逐漸的引導(dǎo)打消學(xué)生的這種情緒,獲得自我成就感。
結(jié)語:
總之,在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視對后進生的教學(xué),在認(rèn)真研究了解原因的基礎(chǔ)上能夠有針對性的采用不同的教學(xué)策略,使得學(xué)生能夠順利的積極的有效的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
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(作者單位:從江縣斗里鎮(zhèn)中心小學(xué))