范慶彤

【摘 要】虛擬演播室可通過計(jì)算機(jī)對相關(guān)不存在或難以應(yīng)用傳統(tǒng)方法構(gòu)建的三維場景開展實(shí)時(shí)制作，并可借助攝像機(jī)對拍攝的視頻與制作的虛擬場景進(jìn)行合成，使虛擬背景與視頻圖像實(shí)現(xiàn)同步變化，前景與背景實(shí)現(xiàn)充分結(jié)合。文章通過闡述虛擬演播室的內(nèi)涵特征，分析虛擬演播室在微課制作中的優(yōu)勢，對虛擬演播室在微課制作中的應(yīng)用提出以下建議：依托虛擬演播室對課件進(jìn)行二次處理，增強(qiáng)教師與學(xué)生的交互性；依托虛擬演播室摳像技術(shù)，增強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)材料的交互性；依托虛擬演播室營造實(shí)訓(xùn)情境，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)習(xí)材料的交互性。研究旨在為促進(jìn)微課教學(xué)的有序開展提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】虛擬演播室；微課；應(yīng)用

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2018）06-0295-02

0 引言

微課是將微型教學(xué)視頻作為載體，對相關(guān)領(lǐng)域中的知識內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)，進(jìn)一步使其轉(zhuǎn)化為相關(guān)情境，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，是一種新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。對于微課制作而言，其重中之重是將知識與教學(xué)環(huán)節(jié)予以內(nèi)容化處理，制作成教學(xué)視頻?？萍嫉娘w速進(jìn)步，為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的契機(jī)，依托虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與廣播電視行業(yè)中常用的色鍵技術(shù)、數(shù)字圖形處理技術(shù)等，形成一種全新的電視節(jié)目制作技術(shù)，即虛擬演播室。虛擬演播室可通過計(jì)算機(jī)對相關(guān)不存在或難以應(yīng)用傳統(tǒng)方法構(gòu)建的三維場景進(jìn)行實(shí)時(shí)制作，并可借助攝像機(jī)對拍攝的視頻與制作的虛擬場景進(jìn)行合成，使虛擬背景與視頻圖像實(shí)現(xiàn)同步變化，前景與背景實(shí)現(xiàn)充分結(jié)合。由此可見，對虛擬演播室在微課制作中的應(yīng)用進(jìn)行探究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 虛擬演播室概述

虛擬演播室是指將通過攝像機(jī)拍攝獲取的以藍(lán)色幕布為背景的相關(guān)畫面作為前景，選取實(shí)時(shí)圖形計(jì)算機(jī)中通過三維動(dòng)畫軟件形成的三維動(dòng)作圖形作為對應(yīng)需求的虛擬場景，依托跟蹤系統(tǒng)將全面收集的攝像機(jī)信息數(shù)據(jù)傳輸至計(jì)算機(jī)圖形工作站，并進(jìn)行分析，進(jìn)而形成與拍攝實(shí)景類似的虛擬場景。在此期間，需應(yīng)用一系列關(guān)鍵技術(shù)。虛擬演播室的技術(shù)特征如下：①攝像機(jī)跟蹤技術(shù)。該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用可在拍攝活動(dòng)中得到計(jì)算機(jī)的具體位置信息數(shù)據(jù)及動(dòng)作信息數(shù)據(jù)，進(jìn)而用以評定計(jì)算機(jī)與主持人、演員及攝像機(jī)等之間的位置關(guān)系。在虛擬演播室中，通常需要應(yīng)用2～3臺攝像機(jī)，在演播室制作節(jié)目的過程中，虛擬攝像機(jī)與現(xiàn)場攝像機(jī)相互間可保持同步。攝像機(jī)跟蹤要求具備可靠的精度。例如，像素為60萬、變焦比為20倍的CCD攝像機(jī)，要求角度定位精度及分辨率達(dá)到0.001度。②輔助攝像技術(shù)。不同于以往的攝像頭追蹤技術(shù)，虛擬演播室更注重副攝像頭技術(shù)對圖像識別的能力，可在演播室攝像機(jī)頂部安裝一個(gè)較小的攝像機(jī)，在演播室制作節(jié)目的過程中，攝像機(jī)可擺脫一系列限制因素，即便是在戶外工作，同樣可實(shí)現(xiàn)廣角拍攝或極端前進(jìn)。③照明技術(shù)。對于電視節(jié)目制作而言，“光”發(fā)揮了十分重要的作用，如今廣泛推廣的虛擬演播室，照明更是必不可少的一項(xiàng)技術(shù)。在虛擬演播室中，場地空間內(nèi)各式各樣放入光均以藍(lán)色為基準(zhǔn)色，如此方可滿足色度鍵的要求。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的三燈照明技術(shù)手段已難以滿足工作要求，布光效果不斷提升，虛擬場景越來越真實(shí)。

2 虛擬演播室在微課制作中的優(yōu)勢

微課作為一種新型課堂教學(xué)形式，憑借其人性化特征及良好的教學(xué)成效，受到人們的青睞。微課的重中之重在于微型教學(xué)視頻制作，教學(xué)視頻質(zhì)量與教學(xué)成效密切相關(guān)，虛擬演播室的應(yīng)用可有效提升微課視頻的制作質(zhì)量，對教學(xué)資源的開發(fā)與傳播有著十分重要的作用。虛擬演播室在微課制作中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)，提高教學(xué)效率。虛擬演播室在微課制作中的應(yīng)用，可使學(xué)生從聲音、影像中感受各式各樣的情景。依托這一平臺，學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)好的情景中開展學(xué)習(xí)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。②增強(qiáng)可視性，形成現(xiàn)場感。虛擬演播室可為微課視頻制作提供可靠的技術(shù)保障，使視頻可視性得到顯著增強(qiáng)，還可形成現(xiàn)場感，提升學(xué)生在課堂的專注度，讓學(xué)生在輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)對知識內(nèi)容的接收。③提升課堂密度，活躍課堂氛圍。微課的時(shí)間長度通常為3～5分鐘，應(yīng)用虛擬演播室，可使課堂教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)，該種多動(dòng)畫、多場景的教學(xué)形式，可使教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)新穎，能有效提升課堂密度，營造出活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3 虛擬演播室在微課制作中的應(yīng)用

在當(dāng)前背景下，教育工作者要緊緊跟隨時(shí)代步伐，不斷改革與創(chuàng)新，強(qiáng)化對先進(jìn)技術(shù)、成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和借鑒，切實(shí)推進(jìn)虛擬演播室在微課制作中的科學(xué)合理應(yīng)用。進(jìn)一步促進(jìn)微課教學(xué)的順利進(jìn)行，可以將下述內(nèi)容作為切入點(diǎn)。

3.1 依托虛擬演播室對課件開展二次處理，增強(qiáng)教師與學(xué)生的交互性

以數(shù)理化教學(xué)課程為例，其涉及諸多抽象、復(fù)雜的概念，諸如函數(shù)、公式、圖表等，要求教師在教學(xué)過程中口語表達(dá)清楚，在教學(xué)課件中清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。依托虛擬演播室，教師在進(jìn)行理論知識教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)用虛擬背景中一系列強(qiáng)調(diào)畫面實(shí)現(xiàn)對各式各樣教學(xué)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)，能讓學(xué)生更容易理解和接受抽象的理論知識，更好地融入教學(xué)情境，讓教師與學(xué)生擺脫時(shí)空限制，使各式各樣抽象的理論及其變化規(guī)律得以生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此一來，一方面可彌補(bǔ)微課教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的不足，另一方面還可提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的有效認(rèn)識。

3.2 依托虛擬演播室摳像技術(shù)，增強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)材料的交互性

伴隨科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各式各樣移動(dòng)終端設(shè)備的性能不斷優(yōu)化，眾多研究指出，平板電腦等移動(dòng)終端已經(jīng)成為用戶瀏覽資訊、處理簡單業(yè)務(wù)的首選媒介。世界范圍內(nèi)的各大高校更是為移動(dòng)終端提供了大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。與此同時(shí)，憑借世界范圍內(nèi)眾多移動(dòng)設(shè)備廠商的高質(zhì)量人機(jī)界面設(shè)計(jì)，教師的一系列備課工作，諸如課件制作、文字處理、圖片搜集、網(wǎng)絡(luò)資源引入等，均可通過移動(dòng)終端便捷地完成。依托虛擬演播室摳像技術(shù)，完成事前教學(xué)設(shè)計(jì)與交流后，微課制作人員可直接將移動(dòng)終端與虛擬演播室系統(tǒng)進(jìn)行連接，將移動(dòng)終端界面轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)平臺。如此一來，一方面縮減了教師備課的時(shí)間，降低虛擬演播室中虛擬場景創(chuàng)設(shè)的投入成本；另一方面還可提供多元豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)層面的選擇，諸如教師與學(xué)生實(shí)時(shí)視頻互動(dòng)、邀請學(xué)習(xí)伙伴或者專業(yè)人士進(jìn)行平行評議等。

3.3 依托虛擬演播室營造實(shí)訓(xùn)情境，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)習(xí)材料的交互性

針對操作類、實(shí)訓(xùn)類微課課程，虛擬演播室可擺脫現(xiàn)場場景條件的束縛，依托虛擬場景實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)。例如，機(jī)械維修等實(shí)訓(xùn)操作類課程，教師在演播室錄制實(shí)訓(xùn)操作理論知識教學(xué)內(nèi)容，并對操作環(huán)節(jié)進(jìn)行演示，后期制作借助虛擬摳像技術(shù)、動(dòng)畫模擬效果，實(shí)現(xiàn)理論與操作演示的有效相融，如此一來，學(xué)生可同時(shí)接收到教師清楚的口頭傳授和規(guī)范的操作演示，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)習(xí)材料的交互性。

4 結(jié)語

總而言之，對于微課制作來說，虛擬演播室是一個(gè)可連接各式各樣教學(xué)資源、教育媒體，并且融合多元豐富教學(xué)理念的綜合教學(xué)媒體。鑒于此，相關(guān)教育工作者要不斷鉆研、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高對虛擬演播室內(nèi)涵特征的認(rèn)識，強(qiáng)化對虛擬演播室在微課制作中優(yōu)勢的深入分析，依托虛擬演播室對課件開展二次處理，增強(qiáng)教師與學(xué)生相互間的交互性；依托虛擬演播室摳像技術(shù)，增強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)材料的交互性；依托虛擬演播室營造實(shí)訓(xùn)情境，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)習(xí)材料的交互性。通過以上措施，積極促進(jìn)微課教學(xué)的順利開展。

參 考 文 獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：高海明]