楊艷花

摘 要：初中階段是人類非常重要的學習階段，該階段的學生正處于個性化思維形成的重要時期。初中生的學習手段、學習方法、學習理念在該時期都出現(xiàn)了重大變化。傳統(tǒng)教育方法只能培養(yǎng)出思維僵化的學生，這與現(xiàn)代教育、社會發(fā)展對素質(zhì)人才的需求顯然是相違背的。現(xiàn)本文以初中化學為例，分析初中化學教學存在的問題，提出幾點可行性、合理性建議。希望可以在提高學生學習能力、學習興趣的基礎上，保障初中化學教學有效性。

關鍵詞：教學方法；教學質(zhì)量；初中化學

前言

在科技發(fā)展、社會變遷的過程中出現(xiàn)了各種各樣的教學形式。此時學生的學習方式和學習需求發(fā)生了翻天覆地的變化。受限于許多外在的問題限制，初中化學高效教學一直就是所有教師高度關注的問題?；瘜W作為一門實踐性課程，一味的采用理論教育顯然并不能保障學生的學習水平。教師有必要做好理論教育和實踐教育的統(tǒng)一，這是保障化學教學有效性的重要工作。

1、初中化學教學現(xiàn)狀

在國內(nèi)素質(zhì)教育推進的過程中，每一個學科都意識到了教學質(zhì)量的提升意義。為適應新時期的教育要求，初中化學教師也在不斷的改變自己的教育理念和教學方式。傳統(tǒng)教學模式過度注重與追求教學內(nèi)容的數(shù)量與成績，也就是在教學過程中，單方面、片面性的將學生考試成績和學生素質(zhì)畫等號。這種方式嚴重的影響了許多學生的學習心態(tài)和學習能力，學生的思維與素質(zhì)得不到成長。學生無法在這樣的學習環(huán)境下形成學習興趣，自然也就無法做到化學知識的有效學習[1]。教師必須注重創(chuàng)新意識與創(chuàng)新理念的落實，在提高化學教學效率的基礎上，保障化學教學有效性。

2、初中化學教學問題出現(xiàn)原因

2.1教師的教育觀守舊且傳統(tǒng)

雖然我國已經(jīng)號召了多年的素質(zhì)教育，但應試教育實際上仍舊是我國教育體系中的主流思想。該思想導致很多教師片面性的認為，學生的考試成績就是區(qū)分學生平時學習努力與否、學習認真與否的關鍵性因素。這也正是為什么存在許多教師放任他們口中的“好學生”在課堂中隨意討論，而嚴格要求學習成績普通以及學習成績差的學生在課堂的狀態(tài)。初中化學在這種傳統(tǒng)觀念的作用下，出現(xiàn)了嚴重的兩極分化問題，不僅體現(xiàn)在教師對待學生的態(tài)度兩極分化，同時也體現(xiàn)出學習好的學生越學越好，學習差的學生越學越差。此外一些教師為了保持自己在課堂中的威嚴嚴格要求所有學生[2]。學生不得擅自在課堂中探索與討論知識，學生只準認真聽講教師的教學，這令相當一部分學生在課堂中只能以表面功夫應付教師。即裝作認真聽講，但實際上學生卻并沒有認真學習。很多教師并沒有能力發(fā)現(xiàn)學生在課堂中出現(xiàn)的情緒、心態(tài)變化，這些問題限制了初中化學教學的有效性。

2.2教學方式單一且單調(diào)

很多化學教師都有這樣的想法那就是：初中是學生初次接觸化學知識的時期，因此教師有必要做好基礎知識教學，將基礎知識深層內(nèi)容講解給學生，使學生獲得良好的基礎。這樣在學生接觸后續(xù)的化學知識學習時，就能夠做到游刃有余，提高學習效率。其出發(fā)點是好的，但結果卻是壞的。這是因為化學教育是一個系統(tǒng)性教育工作，需要遵從學生成長規(guī)律和成長特點進行設計。如果教師忽視了學生的個性化需求和學習需求，一味的追求教學量而模式了教學質(zhì)，必然會影響到學生的學習有效性。初中化學的確是學生基礎化學知識的初級階段，所以奠定扎實的基礎很有必要。但筆者認為最好的方法應當是調(diào)動學生學習興趣，而非一味的采用填鴨式教學方法讓學生對化學學習產(chǎn)生抵觸。

2.3缺少實踐

雖然很多化學實驗實際上有一定的危險成分，但是教師也不應該一竿子打翻所有的桶。從現(xiàn)狀來看，初中化學實驗大多采用的是多媒體教學或是教師示范教學，學生沒有直接參與化學實驗的機會。這在一定程度上限制了學生對化學實驗技能的解讀以及知識點理解[3]。雖然多媒體視頻可以幫助學生掌握實驗操作的細節(jié)，但如果親身經(jīng)歷的話，學生的學習效果才能夠得到進一步的保障。

3、提高初中化學有效性的具體方法

3.1轉變教學思想

為迎合新時期教育要求，教師就必須注重教學思想和教學方式的轉變。結合素質(zhì)教育要求展開開放性化學教育，這樣才能夠保障學生學習效率不斷提升。教師應當跟上時代腳步，學習與接收新穎的教學思想。摒棄守舊的教學理念，加深對新理念的學習和認知。將調(diào)動學生學習積極性和活躍學生學習思維作為主要工作。使學生從被動式的學習態(tài)度轉變?yōu)橹鲃拥膮⑴c知識學習。在學生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的過程中內(nèi)化化學知識。教師甚至可以應用多媒體教學方式激發(fā)學生的求知欲和探索興趣。

3.2活躍課堂氣氛

因材施教是保障教學有效性的重要前提，活躍的課堂氣氛與身后的教學文化功底可以幫助學生在愉悅的學習氛圍下，更好的接受化學知識。雖然初中化學內(nèi)容簡單，但是對很多初次接觸化學知識的學生來說仍舊是比較難以學習的知識。面對這一問題，教師有必要總結和統(tǒng)一初中化學和生活之間的聯(lián)系。在趣味性的教學語言引導下，排除學生學習疑惑，使學生在快樂的氛圍下享受化學學習。

3.3增加實踐教學

實踐是化學這門學科的本質(zhì)屬性，化學作為有著實踐性特性的學科，必須依靠實驗來掌握許多知識的核心與原理，探索其中的奧秘與規(guī)律。如果學生缺少實踐機會，就很難理解化學中的概念和定義。如氧氣制取就需要實驗來加深對氧氣制取理論的印象。學生在實驗中豐富了對知識點的印象，實現(xiàn)了求知欲的釋放。此外化學實驗本身也是有趣的活動，可以充分調(diào)動學生學習積極性。教師需要多組織學生展開化學實驗，在化學在實驗中，幫助學生體驗與享受化學學科魅力。

結語

初中化學內(nèi)容基礎，但教師也不應以馬虎的心態(tài)應對初中化學教學。初中化學教學有效與否將直接決定學生今后的學習狀態(tài)，可以被看作是學好化學的前提和基礎工作。教師必須創(chuàng)新教學形式，改變教學方法。在為初中化學帶來趣味性、活躍性元素的基礎上，保障化學教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]康金泰.對新課程下初中化學實驗教學現(xiàn)狀的思考及探索[J].學周刊，2016，07：35.

[2]任美亞.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016，11：85-86.