李升江

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，在小學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是一種文化素養(yǎng)，實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)就是在實(shí)施文化素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中開動(dòng)腦筋，開發(fā)思維。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，用數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)于洋去表達(dá)思想，能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；核心素養(yǎng)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷的在推廣，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)開放模式進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)人的基本素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師要通過(guò)課堂讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含這數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)被生活廣泛的應(yīng)用。在遇見問(wèn)題的時(shí)候要及時(shí)的運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，要積極的探索數(shù)學(xué)的價(jià)值，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力，獲取比較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的誤區(qū)

1.1講數(shù)學(xué)技能當(dāng)作是數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在一些教師看來(lái)數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要用熟能生巧的方法。但是這種認(rèn)識(shí)是存在一定是問(wèn)題的，如果在日常中對(duì)一些特定類型的題型進(jìn)行大量的聯(lián)系，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種固定的思維模式，雖然加快了學(xué)生解決該類型題的速度，但是在一定程度上影響著學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.2教師認(rèn)為培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)要對(duì)教材進(jìn)行選擇性教學(xué)

很多教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候會(huì)認(rèn)為教材中有很多內(nèi)容不適合用于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就是出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū)的原因，教師沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的寬泛性，實(shí)際上，數(shù)學(xué)教學(xué)的每一節(jié)課堂，沒一點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，都可以是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)跟教材的內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)性的關(guān)系。

1.3學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開文化背景

教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，過(guò)度的重視文化背景，在實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)唯文化的現(xiàn)象，這樣的培養(yǎng)方式顯得過(guò)于形式化，也影響到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活情景

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展還是依賴于數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，只有良好的數(shù)學(xué)感才能有助于科學(xué)直覺的形成，一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)感的好壞，直接反應(yīng)著其數(shù)學(xué)態(tài)度和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的層次，數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)良好的學(xué)生，會(huì)對(duì)數(shù)字和數(shù)學(xué)運(yùn)算有足夠的敏感性和適應(yīng)性。能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)觀察和分析數(shù)據(jù)特征，用數(shù)學(xué)的眼光衡量數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)的空間形式。還能夠及時(shí)的捕捉到包含數(shù)學(xué)知識(shí)的生活中的許多問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材圖文并茂、編排靈活。教材中的內(nèi)容都是切合學(xué)生實(shí)際生活的，都是從小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)出發(fā)。教材中很多知識(shí)的教學(xué)都是以學(xué)生們比較熟悉的生活實(shí)例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在情境中學(xué)信，在提問(wèn)中時(shí)間自主探索，充分的感受數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)級(jí)在生活中的運(yùn)用。所以教師在教學(xué)中，要設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中感受生活情景，學(xué)會(huì)在生活中提取素材，在生活與數(shù)學(xué)想映襯中進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，然后找出最佳答案。只有這樣的數(shù)學(xué)才具有很強(qiáng)盛的生命力，學(xué)生們才能形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，才培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主的解決問(wèn)題，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力的拓展。對(duì)于教材中學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力以及自己的探究能夠得到的知識(shí)和能夠解決的問(wèn)題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主的探究和學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)重要大膽的放手，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，只有這樣才能迫使自己努力的嘗試，積極的思考，自己找到解決問(wèn)題的辦法。

教師在教學(xué)中要注重運(yùn)用開放性的題目，這樣能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能、提高學(xué)生的思維能力，這也是拓展學(xué)生思維能力的重要途徑。教師教學(xué)的時(shí)候不能單純的圍繞題目進(jìn)行討論，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系題目的基礎(chǔ)之上拓展思維，學(xué)會(huì)舉一反三。例如，教師在講解圓的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，要注重運(yùn)用轉(zhuǎn)化思維和遷移思維，在講解圓的面積的時(shí)候要注重應(yīng)用化曲為直的思想，并結(jié)合轉(zhuǎn)化思想，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用轉(zhuǎn)化和遷移的思維方式來(lái)解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，教師要嚴(yán)格的遵守新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，遵循教育改革發(fā)展綱要的要求，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出與實(shí)際情況相符的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，把具體的教育落實(shí)到位，同時(shí)教師也要對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，不斷的完善自己的教學(xué)方式，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重自身核心素養(yǎng)的提升，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗萍，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（21）

[2]林志明，高偉明，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型[J]基礎(chǔ)教育研究（2017）（07）

[3]李星云，論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（01）