摘 要：本文以EIP-CDIO教育模式為理論依據(jù)，研究汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)培養(yǎng)中要重視學(xué)生技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也要重視學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：EIP-CDIO 汽車營(yíng)銷與服務(wù) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F407.471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）02（a）-186-02

2015年7月教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教職成[2015]6號(hào)）》，文件中指出：在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，不但要提高學(xué)生的職業(yè)技能，還要重視學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神融合在一起；深化教育教學(xué)改革，采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[2]。EIP—CDIO理念符合教育教學(xué)改革要求，汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)可以嘗試采用此種教育模式，進(jìn)行教育教學(xué)改革，使專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際更貼緊，培養(yǎng)的人才更適合市場(chǎng)的需求。

1 EIP-CDIO的含義

2010年6月中國(guó)高教學(xué)會(huì)高等職業(yè)教育研究會(huì)發(fā)布《關(guān)于征集CDIO工程教育模式首批高等職業(yè)院校試點(diǎn)單位的通知》，落實(shí)一體化課程體系和項(xiàng)目體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施，推進(jìn)CDIO教育模式和方法“進(jìn)課堂、進(jìn)項(xiàng)目、進(jìn)教材”，首批試點(diǎn)有57所高校。

CDIO代表構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行（Conceive—Design—Implement—Operate），它以工程項(xiàng)目為載體來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，主動(dòng)參與課程實(shí)踐，以能力培養(yǎng)為主。EIP代表職業(yè)道德、誠(chéng)信和職業(yè)素質(zhì)（Ethics，Integrity，Professionalism）。EIP—CDIO教育模式強(qiáng)調(diào)把做人和做事結(jié)合起來(lái)，教育學(xué)生先學(xué)會(huì)做人然后再做事，培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等精神。

為了研究CDIO工程教育模式，我國(guó)專門成立了“CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐”課題組，進(jìn)行試點(diǎn)研究工作。目前我國(guó)已有50多所高等院校在電氣工程專業(yè)、機(jī)械類專業(yè)等進(jìn)行了試點(diǎn)工作，取得了較好的效果。本文將EIP—CDIO理念融入汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)，對(duì)汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)意識(shí)、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出具有高度社會(huì)責(zé)任感、人格健全、良好職業(yè)素質(zhì)的高端技能型人才。

2 研究現(xiàn)狀

美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）以美國(guó)工程院院士Ed.Crawley教授為首的研究團(tuán)隊(duì)與瑞典皇家工學(xué)院等大學(xué)從2000年起，組成跨國(guó)研究團(tuán)隊(duì)，利時(shí)四年時(shí)間，探索CDIO工程教育理念并成立CDIO國(guó)際合作組織。迄今全世界已有幾十所著名大學(xué)加入CDIO國(guó)際組織，成功實(shí)施了CDIO工程教育理念，取得了顯著效果，培養(yǎng)出的學(xué)生備受社會(huì)和企業(yè)的好評(píng)。一些公司還專門與高校合作，要求按CDIO模式培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后到這些公司工作工資要高于其他畢業(yè)生15%。

汕頭大學(xué)在2005年加入了CDIO的國(guó)際合作組織，成為我國(guó)第一個(gè)加入CDIO的國(guó)際合作組織的成員。2007年11月CDIO國(guó)際合作組織會(huì)議在汕頭大學(xué)舉行。汕頭大學(xué)工學(xué)院引入了CDIO，參照CDIO理念進(jìn)行教育教學(xué)改革。目前普遍看大學(xué)生誠(chéng)信、職業(yè)道德普遍缺失，個(gè)人利益至上，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，許多畢業(yè)生的條件與企業(yè)用人要求差距甚大。針對(duì)以上問(wèn)題，汕頭大學(xué)工學(xué)院在CDIO模式研究的基礎(chǔ)上，提出了EIP—CDIO模式，即在CDIO的基礎(chǔ)上融入職業(yè)道德（Ethics）、誠(chéng)信（Integrity）和職業(yè)素質(zhì)（Professionalism）教育，將兩者有機(jī)結(jié)合在一起。EIP—CDIO模式強(qiáng)調(diào)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重思政元素的引入，使培養(yǎng)出的學(xué)生更具備良好的職業(yè)道德、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)，富有社會(huì)責(zé)任感。汕頭大學(xué)實(shí)施EIP—CDIO工程教育模式以來(lái)，已取得明顯效果，撰寫的多篇論文發(fā)表在國(guó)際期刊《Wold Transaction on Engineering and Technology Education》上。

清華大學(xué)工業(yè)工程系顧學(xué)雍教授多次參加全球CDIO工程教育改革組織，他在教學(xué)中以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，從關(guān)注教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，先在《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中進(jìn)行試點(diǎn)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了非常好的效果，并逐漸在全系推廣。目前CDIO工程教育模式已在高職院校試點(diǎn)，首批試點(diǎn)高職院校如：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、威海職業(yè)學(xué)院等，并以取得經(jīng)驗(yàn)后向全國(guó)推廣?，F(xiàn)在很多高職學(xué)校重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，提高綜合素質(zhì)，因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)同樣重要。

3 EIP-CDIO教育模式融入汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)

汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向汽車后市場(chǎng)培養(yǎng)“懂技術(shù)、守規(guī)矩、善服務(wù)、可持續(xù)”高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，促進(jìn)大學(xué)生文明素養(yǎng)和良好品行的養(yǎng)成。在人才培養(yǎng)中學(xué)生技能的培養(yǎng)與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)同等重要。因此，在人才培養(yǎng)中引入汕頭大學(xué)工學(xué)院提出的EIP—CDIO理念，將EIP—CDIO理念融入汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，進(jìn)而探討基于EIP—CDIO理念的汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新我校人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)水平。

3.1 基于EIP—CDIO理念的汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

EIP—CDIO理念要貫穿于專業(yè)培養(yǎng)的全過(guò)程，教師在傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，要加強(qiáng)職業(yè)精神的培養(yǎng)。

CDIO理念強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“基于工作過(guò)程的教育和學(xué)習(xí)”。EIP—CDIO理念下培養(yǎng)汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)人才主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：在專業(yè)知識(shí)方面，具備扎實(shí)的營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)和汽車專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；在專業(yè)技能方面，采用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力；在個(gè)人素質(zhì)方面，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、溝通能力、吃苦耐勞精神等。這些將為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

CDIO理念下發(fā)展的EIP—CDIO理念，融入汽車營(yíng)銷與服務(wù)人才培養(yǎng)中，重點(diǎn)是將職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)融入到課程教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論做什么，都必須堅(jiān)守職業(yè)道德。汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分都從事汽車銷售工作，誠(chéng)實(shí)守信顯得尤為重要，面對(duì)客戶，必須講真話講實(shí)話，不能因?yàn)橐衍囐u出去而用花言巧語(yǔ)欺騙客戶。在人才培養(yǎng)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 基于EIP—CDIO理念的汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式框架

基于EIP—CDIO理念，結(jié)合汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建基于EIP—CDIO理念的汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在落實(shí)培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，時(shí)刻牢記職業(yè)道德、誠(chéng)信、職業(yè)素質(zhì)的教育引領(lǐng)，框架圖如圖1所示。

圖1說(shuō)明了汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)，既保證了讓學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，也增加對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4 預(yù)期效果

（1）構(gòu)建基于EIP—CDIO理念的汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（2）構(gòu)建體現(xiàn)EIP—CDIO理念的課程教學(xué)模式。

（3）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、誠(chéng)實(shí)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等精神。

5 結(jié)語(yǔ)

EIP—CDIO教育模式將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)融于專業(yè)教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中不但學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，提升了專業(yè)技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)觀念，教會(huì)學(xué)生如何做人做事，綜合素質(zhì)得到全面提高。因此，將EIP—CDIO教育模式應(yīng)用于汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的共同提高，培養(yǎng)出的人才更適合社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教職成[2015]6號(hào)）[Z].

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[R].2010-7-29.

[3] 顧佩華，沈民奮，李升平，等.從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究， 2008（1）.

[4] 江松琦.EIP-CDIO：一種高等工程教育培養(yǎng)模式改革[J].中國(guó)電力教育，2008（10）.

[5] 路陽(yáng).工科院校英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的EIP-CDIO模式分析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）.

[6] 朱艷.基于EIP-CDIO理念的英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

[7] 洪濤.基于EIP-CDIO理念的大學(xué)生思想政治教育研究[J].職業(yè)時(shí)空，2010（9）.

[8] 翁幼珍.戰(zhàn)略下高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)， 2013（5）.

[9] 韓炬，王寶中.GPP-CDIO理念的包裝工程實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（9）.

[10] 蔡星周，趙石巖.CDIO理念下的機(jī)械類課程改革與實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2014（5）.

①基金項(xiàng)目：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2017年度重點(diǎn)研究課題：基于EIP—CDIO理念的《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)改革研究（2017SB100）。

作者簡(jiǎn)介：李佳民（1970-），男，黑龍江海倫人，副教授，碩士，主要從事汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)教學(xué)方面的研究。