王鳳

摘要：學(xué)前教育專業(yè)體育教育有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力，手工制作教學(xué)有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，兩者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力都發(fā)揮著巨大作用?；诖?，本文先是研究了學(xué)前教育專業(yè)體育與手工制作課融合教學(xué)的重要作用，然后研究了學(xué)前教育專業(yè)體育與手工制作課融合教學(xué)的策略，以期提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；體育課程；手工制作課程；融合教學(xué)

學(xué)前教育的所有課程內(nèi)容都不是互相獨(dú)立的，都是互相依存，每個(gè)課程都存在一定的聯(lián)系。通過(guò)分析不同課程之間的聯(lián)系，提高不同課程之間的整合程度，不斷創(chuàng)新出各個(gè)課程融合的教學(xué)方法，豐富學(xué)前教育的教學(xué)資源，豐富學(xué)前教育的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程的建設(shè)。

一、學(xué)前教育專業(yè)體育與手工制作課融合教學(xué)的重要作用

（一）有助于提高體育課趣味性

傳統(tǒng)的體育課程項(xiàng)目多是枯燥單一的，大多數(shù)體育項(xiàng)目是需要一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)才能夠完全掌握的，而簡(jiǎn)單的體育項(xiàng)目如跑、跳、走、投等基本活動(dòng)，學(xué)生又無(wú)法提起興趣，極容易對(duì)體育課產(chǎn)生厭煩感。因此在體育教學(xué)中融入學(xué)前教育專業(yè)理念，融合手工制作課程內(nèi)容，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)體育課的新鮮感，還能夠讓體育課變得更加有趣。例如在體育課進(jìn)行土豆蹲的游戲中，教師增加手工制作的內(nèi)容，先帶領(lǐng)學(xué)生制作自己代表的水果貼紙，在玩游戲的時(shí)候?qū)①N紙貼在自己衣服上，然后學(xué)生在玩游戲的時(shí)候就能更加投入，體育課程的趣味性得到了大大提高。又如體育課中經(jīng)常會(huì)進(jìn)行的投鉛球項(xiàng)目，教師可以將鉛球換成沙包，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沙包制作，利用自己家里的廢棄布料、衣服，制作沙包，這樣學(xué)生根據(jù)自己想要的重量制作出來(lái)的沙包，不僅在很大程度上保障了學(xué)生的安全，也能夠讓學(xué)生積極參與進(jìn)投擲運(yùn)動(dòng)中。通過(guò)增加這樣的小手工活動(dòng)，讓體育課變得更加生動(dòng)有趣[1]。

（二）有助于提高課堂教學(xué)效果

手工制作課是強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”的實(shí)踐性課程，手工制作課主要是提高學(xué)生的手工制作能力，手工制作課經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生制作一些幼兒玩具或者教具，如果僅僅是進(jìn)行教具的制作，制作出來(lái)的教具得不到使用，會(huì)讓學(xué)生漸漸減少對(duì)教具的實(shí)用性考慮，學(xué)生對(duì)自己勞動(dòng)成果也會(huì)越來(lái)越不重視。因此將學(xué)前體育活動(dòng)和手工制作課融合起來(lái)，讓學(xué)生在制作教具時(shí)，思考它的具體使用，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。在學(xué)生制作好教具之后，將教具應(yīng)用在體育活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己勞動(dòng)成果，真正做到學(xué)以致用。

（三）有助于提高幼兒園教師的教學(xué)能力

學(xué)前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒園教師的專業(yè)，幼兒園教師區(qū)別于其他教師，需要更加全面的專業(yè)技能，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行多個(gè)領(lǐng)域的課程教學(xué)，與此同時(shí)教師還需要掌握活動(dòng)的策劃設(shè)計(jì)、道具的制作以及課外活動(dòng)組織等多種能力。很多幼兒園在教學(xué)評(píng)價(jià)中有明確規(guī)定自制教具要超過(guò)總教具的10%，因此將手工制作課和體育活動(dòng)融合起來(lái)，也能夠促進(jìn)幼兒園教師的發(fā)展。幼兒園教師在掌握學(xué)生身心特點(diǎn)之后，不斷設(shè)計(jì)出更加有新意，更加豐富的課程，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，提高了自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。

（四）有助于提高學(xué)生的綜合能力

從上述內(nèi)容可以看出，將手工制作課和體育活動(dòng)融合起來(lái)，讓學(xué)生的體育課變得更加有趣和生動(dòng)，學(xué)生對(duì)于體育課的喜愛(ài)程度就大大提高，體育課的教學(xué)效果得到提高，學(xué)生在體育課上身體得到鍛煉，綜合能力得到培養(yǎng)。同時(shí)手工制作課中，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，學(xué)生手工制作的實(shí)用性得到提高，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提高大有裨益。

二、學(xué)前教育專業(yè)體育與手工制作課融合教學(xué)的策略

（一）不斷開發(fā)教學(xué)資源

幼兒園的教師應(yīng)該注意建立共享資源的意識(shí)，教師需要合作不斷開發(fā)教學(xué)資源。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，尋找能夠和學(xué)習(xí)課程建立關(guān)聯(lián)的資源和知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行加工利用，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，還能提高學(xué)生各方面的綜合能力。學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課教師比較注重插花、布藝等裝飾作用的物品教學(xué)，對(duì)于手工制作作品的實(shí)用性考慮的比較少，特別是在體育教具的手工制作，經(jīng)常是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單介紹，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入教學(xué)。另外，體育教師在體育活動(dòng)教學(xué)中對(duì)于教學(xué)資源的開發(fā)設(shè)計(jì)也十分少見(jiàn)，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)其他的實(shí)踐教學(xué)示范。現(xiàn)階段的課程教學(xué)都是處于互相平行狀態(tài)，沒(méi)有合作意識(shí)，也沒(méi)有共享意識(shí)。因此要想實(shí)施學(xué)前教育專業(yè)體育與手工制作課融合教學(xué)，就必須先開發(fā)教學(xué)資源[2]。

例如幼兒園大班體育課教學(xué)內(nèi)容跳躍，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的跳躍姿勢(shì)，屈膝擺臂，能保障四肢協(xié)調(diào)，保持平衡。那么教師可以設(shè)置“小兔子跳跳”的游戲，首先帶領(lǐng)學(xué)生制作小兔子頭飾、數(shù)個(gè)胡蘿卜貼紙、大樹貼紙和骰子。然后教師在操場(chǎng)上畫出30個(gè)格子圍成一正方形編好號(hào)，教師將制作的貼紙隨機(jī)放在格子中，讓學(xué)生帶上小兔子的頭飾，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師教學(xué)規(guī)范的跳躍。接著就可以開始游戲了，教師讓學(xué)生依次擲骰子，學(xué)生投擲骰子，根據(jù)骰子數(shù)字進(jìn)行跳躍，跳到胡蘿卜的學(xué)生需要做原地轉(zhuǎn)三圈懲罰，跳到大樹貼紙的學(xué)生需要休息一輪。經(jīng)過(guò)這樣的體育課教學(xué)，學(xué)生完成體育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)行了手工制作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)體育與手工制作課融合教學(xué)。

（二）注重手工制作的實(shí)際應(yīng)用

將學(xué)前教育專業(yè)體育與手工制作課融合進(jìn)行教學(xué)，需要建立在生活實(shí)際的基礎(chǔ)之上，如果手工制作的作品沒(méi)有實(shí)際用處，不僅是對(duì)資源的浪費(fèi)，也失去了手工制作的意義。因此在體育課堂與手工制作課堂的融合過(guò)程中，需要重視作品的實(shí)際應(yīng)用。教師需要根據(jù)幼兒園學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從體育活動(dòng)具體要求出發(fā)，進(jìn)行體育教學(xué)用具的制作[3]。

例如在學(xué)生“聽(tīng)口令”體育課教學(xué)內(nèi)容中，教師可以在體育課上先教學(xué)學(xué)生聽(tīng)口令的基本動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)基本動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生掌握稍息、立正、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、立定、原地踏步走、齊步走等基本動(dòng)作。在手工制作課上，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生制作指示牌，口令“稍息”就制作一個(gè)稍息模樣的小人指示牌，口令“向左轉(zhuǎn)”就只做一個(gè)向左的箭頭指示牌，口令“立定”就制作一個(gè)立正姿勢(shì)的小人指示牌，然后在體育課上，教師隨機(jī)抽取指示牌，學(xué)生要立即做出動(dòng)作。通過(guò)在手工制作課制作體育教具，讓學(xué)生能夠?qū)w育教學(xué)內(nèi)容更加深入的了解，手工制作課的作品得到應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)體育與手工制作課有效融合。

（三）增加生活常見(jiàn)材料的應(yīng)用

學(xué)前教育專業(yè)體育與手工制作課融合教學(xué)需要教師著眼于生活實(shí)際，增加生活常見(jiàn)材料的使用，在手工制作教學(xué)中，教師需要灌輸學(xué)生環(huán)保的理念，實(shí)用生活中常見(jiàn)的材料進(jìn)行手工制作。

例如，在幼兒園小班手工制作課教學(xué)中，使用教學(xué)廢紙、家庭廢紙等廢舊材料，制作花朵。教師需要提前要求學(xué)生攜帶廢舊材料，如瓶蓋、廢紙、廢舊衣物等，在手工制作課堂上帶領(lǐng)學(xué)生使用這些廢舊材料，應(yīng)用彩筆、膠水等制作花朵。教師在手工制作課過(guò)程中，需要注意學(xué)生的安全問(wèn)題，避免膠水、剪刀等危險(xiǎn)性工具傷害到學(xué)生，教師在選擇制作工具時(shí)，需要挑選健康安全的材料。在學(xué)生制作完花朵時(shí)，教師可以將這些花朵應(yīng)用在學(xué)生的體育教學(xué)中。如在小班的“鉆爬”體育活動(dòng)教學(xué)中，教師可以在活動(dòng)場(chǎng)上設(shè)置空心圓柱障礙物，在每個(gè)圓柱障礙物前都放置一朵學(xué)生制作的花朵，然后要求學(xué)生在一分鐘之內(nèi)進(jìn)行鉆爬，看誰(shuí)在一分鐘之內(nèi)鉆爬拿到的花朵最多。最后教師需要對(duì)拿到花朵最多的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。這些廢舊材料做出的花朵在經(jīng)過(guò)教學(xué)之后，還可以用來(lái)貼在校園中的展示板上，裝飾校園環(huán)境。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著我國(guó)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于人才的需求量逐年提高，對(duì)于人才的綜合能力提出了更高的要求，學(xué)前教育也需要重視當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展方向，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，重視學(xué)科與學(xué)科間的融合。因此，學(xué)前教育加強(qiáng)體育課和手工制作課的融合需要教師不斷開發(fā)教學(xué)資源，注重手工制作的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)增加生活常見(jiàn)材料的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張玉娟.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)體育與手工制作課融合教學(xué)的思考[J].才智，2016 （30）：127.

（作者單位：銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校）